陳婷婷

摘要：隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，其在各行各業(yè)的中的應(yīng)用越來越廣泛，同時也為人們帶來了極大便利。在教育改革推動下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為了改善這一現(xiàn)狀，逐漸把多媒體技術(shù)應(yīng)用到了實際教學(xué)中，并取得了良好的成果。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望可以為教師提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用

多媒體技術(shù)是當(dāng)前比較先進的教學(xué)手段，不僅為教師教學(xué)提供了便利，還進一步滿足了小學(xué)生的心理特點，使其可以對教學(xué)內(nèi)容有直觀的感受。在多媒體教學(xué)中，教師把普通的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D片或者視頻，以這種形式播放給學(xué)生，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其各方面的能力。同時多媒體技術(shù)也改變了以前枯燥的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性和參與性也更高，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了條件。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，給予學(xué)生深切體會

小學(xué)階段的學(xué)生雖然想象力豐富，但是受到其年齡影響，沒有足夠的知識儲備，生活閱歷也相對較少，有時無法真正理解文章所表達的意思，其學(xué)習(xí)效率也就無法從根本上提升。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常都是依靠語言和文字講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這種模式下難以取得良好的教學(xué)成果，長此以往還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。階段不同對教學(xué)內(nèi)容的理解也就不一樣，要想達到深入理解的程度，多媒體技術(shù)是十分必要的。

通過多媒體可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓其有身臨其境的感覺，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，也進一步培養(yǎng)了他們的審美能力、理解能力、想象能力等，對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有利的。在構(gòu)建的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對文章的理解更深入、更透徹，記憶也更深刻，在實際應(yīng)用中會更加靈活，更加得心應(yīng)手。比如，對于《司馬光》這篇課文，通常情況下教師都是讓學(xué)生依靠文章中的文字和圖畫理解大概意思，但是這樣的講述方式缺少生動性，也無法讓學(xué)生有真切感受。而如果讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，就能讓其感受到緊迫感，以及其中的教育意義。

二、通過多媒體技術(shù)，開展識字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生需要認識大量的文字，這樣才能順利閱讀文章，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是利用課本讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和拼音，這樣的教學(xué)模式枯燥、乏味，不適合小學(xué)生的性格特點，對文字的掌握也不夠牢固。而且我國漢字知識博大精深，非常復(fù)雜和難以理解，是當(dāng)前語文教學(xué)中的難點，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，其教學(xué)形式也非常生動有趣。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味場景游戲，加強文字與事物之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生愛上認字。識字會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)時期是最關(guān)鍵的階段，只有牢牢掌握所學(xué)漢字，理解其中的意思，才能為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

在比如，對于《觀潮》這篇課文，其中有許多生字、生詞，教師可以把要學(xué)習(xí)的漢字組成不同的詞語，然后以動畫的形式講解詞語的意思，這樣可以讓學(xué)生認識到更多漢字，其知識面也會更加豐富。多媒體技術(shù)豐富了教師的教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加精彩有趣，是當(dāng)前小學(xué)生比較喜歡的方式，其成效也更顯著。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，幫助教師解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，也進一步推動了教育改革的進程。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)推動下，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸應(yīng)用到了現(xiàn)階段的語文教育中，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到了充分利用，而且也進一步提高了學(xué)生的自主性和積極性，使其在課余時間也能學(xué)習(xí)語文知識。為此教師可以把備課內(nèi)容，以及教學(xué)中的重難點以視頻課件的形式記錄下來，然后利用通訊工具傳送給學(xué)生，讓他們進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自律性比較差，如果讓其自行安排自己的課外時間會使學(xué)生之間的差距越來越大。同時翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，還極大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這是當(dāng)前新課標所強調(diào)的，對學(xué)生具有一定的積極影響。而且多媒體教學(xué)還是對當(dāng)前課本知識的補充和完善，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

翻轉(zhuǎn)課堂使得課堂教學(xué)時間越來越充裕，增強了師生之間的互動性，改變了以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓其有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)語文知識，利用多媒體技術(shù)把翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文章時，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解難度比較大，而教師的教學(xué)時間非常有限，為此教師可以把其中難點和重點錄制成簡單的教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間觀看，以此來全面理解文章內(nèi)容。

四、合理運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)課件

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，對于小學(xué)生來說學(xué)好語文知識可以推動其閱讀理解能力的提升，從而為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在先進的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和掌握語文知識，打破了之前傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓他們可以在愉快的環(huán)境中互動交流，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍。同時，教師還要保障教學(xué)課件內(nèi)容的豐富性和多樣性，不要只是單純地照本宣科，這樣難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。因此，教師要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，在制作課件時融入一些視頻或者圖片等元素，讓教學(xué)形式更加新穎，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的專注力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，通過知識的鞏固可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，進而推動其長遠發(fā)展。在此過程中需要注意的是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，教師要采取有效措施使其可以達到最佳使用效果，從而充分得到學(xué)生認可。

參考文獻

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