摘要：伴隨著中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而鄉(xiāng)村教師正處于對美好生活追求與不平衡不充分發(fā)展的矛盾之中。本文以大同市云州區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師為例，對收集到的教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上探討鄉(xiāng)村小學(xué)教師存在的專業(yè)發(fā)展問題從而對改善當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題提出一些有實際價值的對策建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;歸因分析;應(yīng)對策略

專業(yè)發(fā)展是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑，也是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》等文件的頒布，如何促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要課題。本文筆者通過對當(dāng)下自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查研究，探討鄉(xiāng)村小學(xué)教師存在的專業(yè)發(fā)展問題，并且在此基礎(chǔ)上提出一些合理的建議和對策。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.教師專業(yè)情感偏低

（1）職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)滿意度偏低

調(diào)查結(jié)果顯示，只有35.4%的教師非常喜歡這個職業(yè)，64.6%的教師不喜歡教師這個職業(yè)。半數(shù)以上的人是因為工作比較穩(wěn)定和生活所迫才選擇教師職業(yè)的。在教師職業(yè)專業(yè)性上，有半數(shù)以上的教師不認(rèn)可教師職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性。教師的整體職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)滿意度偏低。

（2）缺少教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

從調(diào)查結(jié)果來看，只有12%的人對自己的職業(yè)有清楚的定位和規(guī)劃。大部分教師對自己的職業(yè)和自身沒有規(guī)劃。這樣會導(dǎo)致教師不能正確認(rèn)知自己所處的專業(yè)發(fā)展階段，阻礙自身的職業(yè)成長。

2.教師專業(yè)知識相對薄弱

（1）缺乏全面和系統(tǒng)的學(xué)科知識

作為一名專業(yè)的教師，具備全面扎實的學(xué)科知識是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提保障。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到，僅三成左右的教師認(rèn)為自身具備全面系統(tǒng)的學(xué)科知識，并能熟練的運用學(xué)科知識進(jìn)行教育和教學(xué)工作。但也存在少數(shù)教師學(xué)科知識欠缺的現(xiàn)象。

（2）缺乏教學(xué)情境知識

教學(xué)情境知識是一名專業(yè)教師針對不同教學(xué)情境而進(jìn)行多層次多方面的教學(xué)，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。缺乏教學(xué)情景知識，教學(xué)將變的單調(diào)而乏味。調(diào)查顯示，黃梅縣小學(xué)教師只有15%的人能熟練的掌握和運用教學(xué)情境知識。大部分教師缺乏對教學(xué)情境知識的全面了解和運用。

3.教師專業(yè)能力不強(qiáng)

（1）教育技術(shù)能力薄弱

鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施簡陋，加上教師本身教育信息技術(shù)知識欠缺，使得新的教育技術(shù)和設(shè)備不能很好的運用于實際教學(xué)中。云州區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師熟練掌握信息技術(shù)和教育教學(xué)等理論知識的僅是很少一部分人。半數(shù)左右的教師能基本運用信息技術(shù)和新時代的教育教學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)。

（2）教師自主發(fā)展能力不足

教師自主發(fā)展的意愿不顯著，并且自主發(fā)展實際行動力明顯不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計中我們可以看到，78%的教師每周學(xué)習(xí)和讀書的時長不超過兩小時，僅僅有2%的教師每周的學(xué)習(xí)和讀書時長在十小時以上。半數(shù)的教師有自身學(xué)習(xí)和成長的計劃，但是實際行動力卻不足。僅僅5%的人有清晰的專業(yè)成長計劃并每天堅持學(xué)習(xí)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策建議

教師專業(yè)發(fā)展是一項動態(tài)和系統(tǒng)的項目，筆者認(rèn)為需要外部支持系統(tǒng)和教師自身內(nèi)部系統(tǒng)的共同推動。外部系統(tǒng)主要包括國家政策和學(xué)校制度，內(nèi)部系統(tǒng)主要涵蓋教師的自主發(fā)展。

（一）外部系統(tǒng)的推動

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

現(xiàn)如今，在市場經(jīng)濟(jì)推動的浪潮里，部分教師甚至?xí)辉傧褚郧澳敲淳礃I(yè)，甚至師德也會有所下滑趨勢。因此，在公眾和社會輿論面前，我們主要是要強(qiáng)調(diào)道德。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，身上所承擔(dān)的社會責(zé)任很大。但是強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)社會責(zé)任的同時，也必須根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的合法合理需求進(jìn)行針對性給予有效的激勵政策，這樣才能強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會責(zé)任心和社會責(zé)任行為。

2.加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有相關(guān)的教育責(zé)任部門都應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)制度的完善與建設(shè)，包括可以幫助教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺;多支持鼓勵教師參加各式各樣的教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn);與此同時也要關(guān)注他們的心理健康和教學(xué)壓力。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度

首先應(yīng)該加強(qiáng)教師針對性培訓(xùn)。鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作量大，任務(wù)重，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師都是被動參與的短期培訓(xùn)，缺乏一定的針對性和實效性。因此，開展各項培訓(xùn)時，學(xué)校管理者應(yīng)了解到不同學(xué)校的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有不同的需求，能夠針對不同類型的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。其次還應(yīng)加強(qiáng)多元化培訓(xùn)。政府和學(xué)校應(yīng)該多組織一些多元化的培訓(xùn)形式或內(nèi)容。

（二）內(nèi)部系統(tǒng)的支持

1.認(rèn)準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展階段并做好職業(yè)生涯規(guī)劃

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教師需要在信息技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自身熟練掌握教育信息技術(shù)，更好地服務(wù)教育教學(xué)。并且要不斷檢測自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，靈活調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，并且要克服工作繁忙和職業(yè)倦怠，勇于將自己的計劃付諸行動。

2.利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

如今，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)已經(jīng)在農(nóng)村普及，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)與交流可以不受時間和空間的限制。對于農(nóng)村青年教師來說，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和協(xié)作并非難事，農(nóng)村小學(xué)教師亦可通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、微博、微信公眾號等方式收集全國各地名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展研究是一個動態(tài)、系統(tǒng)的研究過程。隨著時代的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，教師的專業(yè)發(fā)展在不同時期也被賦予了不同的內(nèi)涵。農(nóng)村教育的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。通過本文的研究與寫作筆者感到，鄉(xiāng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識上是好的，但在專業(yè)發(fā)展的行動上明顯滯后。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要外部力量和內(nèi)部力量的共同支持。由于本人的研究能力有限，本文的寫作仍存在許多不足之處，但我希望盡力為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也期待更多的研究者關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題。

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作者簡介：周雨茜（1996-），女，山西省大同市，在讀研究生，課程與教學(xué)論（歷史），湖北師范大學(xué)，湖北省黃石市，435002。

（湖北師范大學(xué) 湖北黃石 435002）