初中數學教學中問題導學法的應用研究

鄭麗芳

摘要：數學這門學科作為理科的基石學科，是每一位初中生都必須要掌握牢固的，而在初中的學習階段，由于數學的理論知識點多是由簡略的數學公式來展現給學生們的，相對來說比較抽象和晦澀，由于一部分初中生的數學理解能力，包括邏輯思維能力等都不是十分充足，就導致數學課進行的十分艱難，課堂氣氛不是很好，學生們也無法真正投入到數學的學習中來。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學教學中問題導學法的應用研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞 初中數學;問題導學法;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-307

引言

當今社會，隨著新課程改革和信息化教學的推進，陳舊的教學方法和教學理念早已無法滿足新課程改革的需求，轉變教學理念是老師們面臨的迫切任務之一，教師只有創(chuàng)新才能適應現代教學形式，提升數學課堂教學的有效性。問題導學法在數學課堂教學中的應用教學質量的提升很有幫助，教師提出的問題必須要具備一定的引導性和啟發(fā)性，讓學生能夠獨立的思考，進而提升學生的數學思維。問題導學法的應用能夠確保學生的課堂核心地位，能夠營造出一種和諧的課堂學習氛圍，打造趣味性的初中數學課堂，激發(fā)初中生的學習積極性，讓學生能夠全身心地投入到數學學習過程中，更多的應用所學知識，解決實際生活中遇到的問題。

一、當前初中數學教學中存在的問題

初中階段是各學科知識內容進一步深化的時期，也是小學知識入門與高中深入學習的連接過渡期。因此一些學科的知識內容逐漸有了一些難度，使學生在學習的過程中出現了問題，對學生的學習過程造成了阻礙，也挫傷了學生學習的積極性和自主性，數學學科就是如此。對于當前環(huán)境下的初中數學教學，一方面學生對于數學學科存在畏難和逃避的心理，在課堂上也存在學習不認真、態(tài)度不積極的問題，以至于整體的課堂教學效率和質量都受到了影響;另一方面，教師所采用的不恰當的教學方法、課堂模式以及教學理念，也對學生的學習興趣造成了不好的影響，并且導致了課堂教學時間的無效利用，使學生通過課堂學習得到的收獲有所降低，因此使學生在數學課堂上的表現并不好，整體的教學質量也出現了下降的趨勢?；谶@些問題，對初中階段的數學教學課堂進行改革和創(chuàng)新，已經成為學校和教師的共識，同時也是教師當前的核心教學任務之一。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）采用多樣化的教學方式來開展課堂，提高課堂投入程度

問題導學法是一種全新的教學方式，為了充分發(fā)揮其效果，必然需要配合一些貼合其特點的教學手段，以確保學生們能夠真正的參加到問題導學的課堂中來，在前文中筆者曾經提到過小組合作學習，事實上在我看來這是最適合問題導學法的課堂模式之一，首先，問題導學法需要高度的投入度，而小組之間會形成一種無形的競爭力，這就會讓每一位初中生在集體榮譽感的趨勢下，都盡力的去參加問題的解決，為小組貢獻出自己的一分力量，在這樣適當健康的競爭氛圍中，學生們的學習積極性被充分的調動了起來，投入度也自然而然的不用擔心了。其次，學生們的學習能力總是會有一些差異的，在獨立解決問題的時候，有些學生們可能會遇到困難，這個時候通過其它組員的幫助，就可以更加輕松的推進問題的解決過程，拓寬自己的思路。最后，小組協作的方式能夠充分鍛煉學生們在團隊中的協作能力和團隊意識，對于綜合素質的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助。從這幾點看來，基于團隊協作模式開展的問題導學法能夠取得本身以外的更多優(yōu)勢，將其的教學效果發(fā)揮到極致，是一個十分值得借鑒和學習的方法。

（二）積極引導學生思考問題

在初中數學教學過程中，教師要善于用問題來引導學生思考，初中生的思維十分的活躍，他們對于很多新奇的事物充滿了好奇，在此時枯燥的理論教學很難吸引學生的注意力，在日常教學過程中，教師要積極的引導學生，將學生放在課堂的核心位置。在日常教學過程中，教師要對于問題進行深入的研究和分析，讓學生充分地理解問題，教師可以在提出問題之前，讓學生進行預習，對于課堂所學知識有一個基本的了解，這樣就能夠發(fā)現自己的問題所在，在課堂聽講過程中也能更有針對性。在問題的設定過程中，教師不能將本節(jié)課所學習的知識看作是一個獨立的個體，需要發(fā)現數學知識之間的連貫性，教師要善于將問題和之前所學的內容緊密結合起來，引導學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，幫助學生進行思考，在自主探究的過程中找到問題的答案，進而有效提升學生解決問題的能力。

（三）強調師生互動，實現問題引導

問題導學法應用于初中的數學課堂上，其核心的目的在于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，強化學生在數學課堂上的自主學習能力，從而實現學生為主體的課堂教學。而在其應用的過程中，教師除了要關注問題的提出外，學生解決問題的過程也需要教師給予一定的關注。雖然從其概念上來看，解決問題的過程需要學生獨立完成，但實際上面對新的知識內容，學生無可避免地會遇到一些無法解決問題，也可能會在自主學習的過程中對知識內容產生一些錯誤的理解。在這個時候，教師就要對學生提供幫助。但是與傳統(tǒng)課堂不同的是，教師在提供幫助的過程中不能通過給出答案的方式來進行，而應通過適當的引導來糾正學生的思維，從而使學生能順利地完成自主學習。因此，建立良好的師生關系，實現師生之間的有效互動就顯得十分重要。

結束語

綜上所述，初中數學問題導學法作為一種全新的數學課堂模式，與傳統(tǒng)的教學模式有著鮮明的差異，能夠讓學生們充分的投入到課堂的學習中來，主動的去探求數學知識，并且這樣的學習模式也能夠保證每一位初中生都能夠獲得適合自己的學習過程，讓學習變得更加高效，對初中數學課堂有著非常顯著的提升效果。

參考文獻

[1]陳琳.基于問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].中華少年，2019（31）：167+170.

[2]于秀清.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2019（11）：74.

[3]吳俊霞.問題導學法在初中數學教學中的應用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：571-573.

平潭嵐華中學 福建省福州市