鄭新領(lǐng)

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，教師只有不斷的在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，只有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能夠更好的提升綜合素質(zhì)。本文將對高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;課堂創(chuàng)新;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

前言：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中的歷史課程需要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好的對比傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時使歷史課堂更加生動有趣。因此，高中歷史教師必須從多個方面入手，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對歷史課堂的質(zhì)量進(jìn)行提高。

一、提升高中歷史課堂創(chuàng)新性新的必要性

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行健康發(fā)展

高中歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的提高有利于將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相融合，這樣既可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。與此同時，創(chuàng)新歷史課堂可以更好激發(fā)學(xué)生興趣，更好的進(jìn)行知識掌握。

（二）有利于使教學(xué)層次得到體現(xiàn)

高中歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的提高有利于為學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行更牢固的掌握，得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)教師的自我成長

高中歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的提高有利于教師自身教學(xué)能力的提高。《禮記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！?/p>

二、當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自主性方面的問題

從當(dāng)前的歷史教學(xué)情況來看，有一部分高中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)較為薄弱，因此無法在歷史課堂中第一時間進(jìn)行適應(yīng)并跟上進(jìn)度，這就會導(dǎo)致學(xué)生的歷史思維和歷史知識掌握受到影響。傳統(tǒng)的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的方法，會使部分學(xué)生會出現(xiàn)過度積極的狀態(tài)，將會導(dǎo)致課堂紀(jì)律被干擾，部分對于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于依賴的學(xué)生也有可能無法融入課堂，因此，針對學(xué)習(xí)自主性問題需要突破傳統(tǒng)尋找平衡點(diǎn)。

（二）教學(xué)形式不夠豐富，核心素養(yǎng)無從體現(xiàn)

從當(dāng)前的歷史教學(xué)情況來看，部分歷史教師盡管已經(jīng)意識到了新課程改革的重要性，并相應(yīng)的對教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)整，然而由于歷史課程內(nèi)容較為廣泛、教學(xué)內(nèi)容多，課時安排少等問題，依然存在教學(xué)形式單一的問題，高中歷史的學(xué)科核心素養(yǎng)培育往往形式束縛而受阻。

三、立足核心素養(yǎng)的高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)的策略

（一）教師要立足核心素養(yǎng)及時更新歷史教學(xué)思維

想要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的創(chuàng)新性教學(xué)，高中歷史教師就必須對自己的教育思維和教育觀念進(jìn)行及時的更新，根據(jù)新課程改革的要求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)思維和教育觀念的提升和完善。

第一，高中歷史教師需要對素質(zhì)教育的優(yōu)勢進(jìn)行充分的認(rèn)識和掌握。只有充分的認(rèn)識和掌握素質(zhì)教育的優(yōu)勢，才能夠更好的對新型教育思維和觀念進(jìn)行樹立和構(gòu)建，同時也才能夠?qū)v史課堂的教學(xué)版塊進(jìn)行補(bǔ)充，對歷史課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

第二，高中歷史教師需要對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行完善。高中歷史教師要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握課程基本內(nèi)容的前提下對課本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和解讀，從而完成層次鮮明，重難突出的教學(xué)設(shè)計(jì)。如通過課前預(yù)習(xí)畫時間樹的方式加強(qiáng)對時空觀念的培養(yǎng);搜集同一事件的不同史料培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋和史料實(shí)證的能力，通過課堂外的參觀，訪談?wù)J識家鄉(xiāng)，構(gòu)筑家國情懷等。

第三，高中歷史教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體性。高中生已經(jīng)具備比較完備的思維方式和能力，所以高中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中“放權(quán)”在課堂中給予學(xué)生更多的展示空間。依據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的問題探究，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動中。這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史充滿主動。

（二）教師要立足核心素養(yǎng)對歷史課堂中的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

想要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的創(chuàng)新性教學(xué)，高中歷史教師就必須根據(jù)新課改的具體要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，高中歷史教師需要注意將歷史課程內(nèi)容與實(shí)際生活知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對歷史內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生對歷史課程進(jìn)行掌握的同時，幫助學(xué)生更好對歷史發(fā)展進(jìn)行理解。例如，當(dāng)高中歷史教師對北宋與遼的戰(zhàn)爭相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以從家鄉(xiāng)雄縣的宋遼古戰(zhàn)道說起，在保障安全的前提下去古棧道參觀，將課堂搬到遺址，讓學(xué)生能夠身臨其境。這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。再比如在講解抗日戰(zhàn)爭時從白洋淀小兵張嘎的故事和雁翎隊(duì)的故事說起，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

第二，高中歷史教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，搜集和利用課外的歷史資料，影像資料，將歷史教材和歷史資料相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在講授美國的民主政治時，可以結(jié)合特朗普和拜登競選時的相關(guān)報道和影像資料，加深學(xué)生對美國政治制度的本質(zhì)的理解。

第三，高中歷史教師還要靈活運(yùn)用分組教學(xué)的方法。每個小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)對歷史知識進(jìn)行自主的搜集和學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行分享的同時擴(kuò)充了歷史知識面，不僅幫助學(xué)生提高了分工合作的能力，同時也能夠使歷史課堂的課堂氛圍和課堂環(huán)境更加良好，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，有利于歷史課堂的創(chuàng)新。

（三）教師要立足核心素養(yǎng)對歷史教學(xué)反思進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)反思是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考。通過反思不斷提高教學(xué)水平。

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)新反思方法。傳統(tǒng)的教學(xué)反思只有通過對教學(xué)經(jīng)過的回憶，其他教師的點(diǎn)評等進(jìn)行反思。這里我們可以利用信息技術(shù)如釘釘直播等，將課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，課后反復(fù)播放的方式進(jìn)行反思。這樣的反思方式可以關(guān)注教學(xué)的全過程，每一個思考點(diǎn)，問題點(diǎn)都可以完全展現(xiàn)出來，讓自己更清晰的認(rèn)識自己的教學(xué)，從而進(jìn)行自我突破和改進(jìn)。

第二，利用習(xí)題，訪談學(xué)生等方式通過學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思。一堂課的成功與否要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來判斷和反饋。所以我們可以精心設(shè)計(jì)涵蓋重難點(diǎn)和凸顯核心素養(yǎng)的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，來反思教學(xué)。依據(jù)課堂檢測結(jié)果進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，進(jìn)行改進(jìn)。其次也可以通過座談不同層次的學(xué)生來進(jìn)一步了解自己的課堂狀況。從低層次的學(xué)生的反饋我們可以知道基礎(chǔ)內(nèi)容的講解是否到位，從高層次學(xué)生的反饋中，我們可以知道課堂教學(xué)的能力培養(yǎng)有沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

第三，教學(xué)反思不應(yīng)該只存在于課后，它在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)適時安排，如進(jìn)行完一個子目的教學(xué)后立即進(jìn)行檢測。這樣可以提升學(xué)生的專注度，避免課堂教學(xué)時間過長學(xué)生不能集中精神的狀況。

結(jié)語

想要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的創(chuàng)新性教學(xué)，歷史教師就必須根據(jù)新課程改革的整體要求與學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)思維、教學(xué)方式、反思方式等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。只有這樣，才能夠從歷史教學(xué)的各個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個更良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍和歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，最終才能更好地推動歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新并使創(chuàng)新教學(xué)的效果得到更好的體現(xiàn)，提升歷史教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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課題類型（河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題）+課題名稱（《基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史創(chuàng)課教學(xué)研究》）+ 課題批準(zhǔn)號（1804154）