施偉偉

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)的整個(gè)過程中體現(xiàn)出多樣性的內(nèi)容，其中包括的思想價(jià)值以及內(nèi)涵極其豐富，如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸以及反復(fù)的、持續(xù)的訓(xùn)練，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生抗拒的心理，嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果，這就需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠充分應(yīng)用體育游戲，使其在教學(xué)的體系中得到進(jìn)一步的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，滲透相應(yīng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終能夠?qū)Ⅲw育游戲真正意義上融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;應(yīng)用分析

一、淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用中的現(xiàn)狀

（一）游戲教學(xué)觀念沒得到創(chuàng)新

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的較大影響，導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)存在不準(zhǔn)確的問題，他們通常體現(xiàn)出更加重視學(xué)生的成績，而忽視了教學(xué)的有效實(shí)施過程。針對(duì)教師來說，在其傳授給學(xué)生體育知識(shí)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教課形式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)以及師生之間的有效交流，難以在意識(shí)思維中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新，也不能體現(xiàn)出小學(xué)生在體育教學(xué)過程中的重要作用。

（二）體育游戲教學(xué)發(fā)展性不強(qiáng)

在小學(xué)階段中，開展的體育教學(xué)方式不但能夠有效地提高小學(xué)生的身心素質(zhì)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合實(shí)踐能力。但是實(shí)際中，小學(xué)體育游戲的運(yùn)用教學(xué)過程中，教師可能會(huì)更重視學(xué)生在進(jìn)行體育游戲過程當(dāng)中的紀(jì)律性以及相對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，而忽視了學(xué)生在進(jìn)行體育游戲過程中的課堂表現(xiàn)，也沒有充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體體育運(yùn)動(dòng)過程中存在的差異性以及不足性的問題，沒有對(duì)游戲開展的目標(biāo)產(chǎn)生重要的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在體育游戲的設(shè)置方面和教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系不大的特點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)際中難以實(shí)現(xiàn)有體育游戲和體育知識(shí)的有效融合。

（三）體育游戲方式單一

小學(xué)體育教學(xué)過程中，游戲模式開展的方式會(huì)提高小學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中的積極性以及興趣。但是在實(shí)際中，小學(xué)教師開展的體育游戲活動(dòng)相對(duì)來說體現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)的體育課程的有效參與，也不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提高。通常來說，教師會(huì)在體育教學(xué)中采取相同的教學(xué)模式，長期的體育教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)逐漸喪失新鮮感，并影響到教師的教學(xué)效果。

二、關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分析

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在小學(xué)所開展的體育教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校已經(jīng)充分利用了體育游戲，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子，將學(xué)生分為兩個(gè)小組開展迅速集合的游戲，比較小組中成員的集合速度，會(huì)對(duì)小學(xué)生的反應(yīng)能力產(chǎn)生良好的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)提高小學(xué)生的競爭意識(shí)。除此之外，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)體育課程的研究來進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育游戲，比如說，在短繩的教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)短繩教學(xué)題材進(jìn)行一定程度的了解，并結(jié)合自身的理解來了解短繩的具體作用和應(yīng)用方式，不但提高了小學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠有效地提高小學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中的興趣，幫助小學(xué)生對(duì)短繩的作用產(chǎn)生更加豐富的了解。

（二）在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

體育游戲在課堂教學(xué)階段中的應(yīng)用，是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。比如，在小學(xué)所開展的接力跑課程教學(xué)過程中，教師一味地講解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地領(lǐng)會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體技巧以及需要重視的相關(guān)問題。因此，在教學(xué)的過程中，需要通過理論和實(shí)踐的結(jié)合來充分地發(fā)掘出學(xué)生對(duì)于接力跑運(yùn)動(dòng)的興趣，通過實(shí)踐來提高學(xué)生對(duì)于接力跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)理解。首先，要求教師對(duì)這項(xiàng)課程開展過程中的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索心理;其次，針對(duì)接力跑的具體動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，通過實(shí)踐來使經(jīng)驗(yàn)融入到講解過程中。

（三）在課堂尾聲的應(yīng)用

體育游戲的運(yùn)用需要對(duì)整體的游戲進(jìn)行時(shí)間進(jìn)行合理的安排，如果將體育游戲運(yùn)用在體育課堂教學(xué)的開始階段，可能會(huì)使學(xué)生在課程一開始就消耗大量的時(shí)間以及精力，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作開展效果不明顯，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容無法產(chǎn)生進(jìn)一步深層次的理解，阻礙教學(xué)效果的提高。而將體育游戲應(yīng)用在課堂的尾聲，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生的身心得到放松和愉悅，改善教學(xué)的效果，讓學(xué)生逃離原本的興趣低下狀態(tài)，并取得放松，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

結(jié)束語

綜上述，在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，體育游戲的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出重要的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使小學(xué)體育教學(xué)富有趣味性。如今，我國小學(xué)體育教學(xué)水平顯著提高，這和體育游戲的應(yīng)用存在直接的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)方面存在一些限制性因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，教學(xué)效果極其局限。如果能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不但有利于體育教學(xué)效果的有效實(shí)施，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生塑造良好的體格。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中重視體育游戲的應(yīng)用具有重要的價(jià)值。

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