關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的策略研究

楊國(guó)芬

摘要：不僅在數(shù)學(xué)這一門科目當(dāng)中，對(duì)于任何一門科目來(lái)說(shuō)，有效的課后復(fù)習(xí)，都是十分重要的一項(xiàng)技能。但在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，許多教師忽略了這一點(diǎn)，也沒有給予學(xué)生一個(gè)較為有效的課后復(fù)習(xí)策略，學(xué)生在課下也沒有及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致在課上學(xué)習(xí)到的新知識(shí)沒有及時(shí)地進(jìn)行吸收和強(qiáng)化。在教育體制不斷改革的今天，教師要注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)較一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的東西更為復(fù)雜，更需要學(xué)生在課下的時(shí)間及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，構(gòu)建一個(gè)屬于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，并且在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

引言

“溫故而知新，可以為師矣?！惫湃硕贾缽?fù)習(xí)的重要性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)這一邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、可持續(xù)發(fā)展的能力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為主要從以下幾方面入手。

1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的重要性

1.1有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師的參與度是十分低的，所以這也就要求學(xué)生能夠有較好的自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力。學(xué)生在一開始的課后復(fù)習(xí)中可能會(huì)感到不適應(yīng)，但是在進(jìn)行了一個(gè)階段的復(fù)習(xí)之后，他們就會(huì)慢慢地提高自身自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，也可以為他們之后的高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力在各個(gè)科目之中都是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)法寶，學(xué)生如果有自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生每個(gè)科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都有著重要的意義。

1.2幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它的題型和復(fù)雜程度都比低年級(jí)的數(shù)學(xué)更上一層樓，學(xué)習(xí)到的知識(shí)和題型都會(huì)更難，學(xué)生如果能夠進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，就能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，并及時(shí)地進(jìn)行改正和完善，起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生在進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)之后，可以進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，他們就能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并進(jìn)行一個(gè)有效的復(fù)習(xí)過(guò)程。

2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效策略

2.1養(yǎng)成學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣，樹立自主意識(shí)

關(guān)于對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要在課堂上完成學(xué)習(xí)即可，課下復(fù)習(xí)并不是一件必須的事兒，甚至是畫蛇添足，這顯而易見是對(duì)于復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。課堂作為教學(xué)的重要途徑，重要性自然不言而喻，然而，課堂教學(xué)必須要課下復(fù)習(xí)相配合，學(xué)生才能把課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得滾瓜爛熟，甚至形成運(yùn)用上的得心應(yīng)手，復(fù)習(xí)更是攻克重難點(diǎn)的有效武器，學(xué)生往往會(huì)在復(fù)習(xí)中有所得。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，偏重講練結(jié)合，缺少練習(xí)，便不能達(dá)到鞏固和遷移的結(jié)果，學(xué)生在課堂所學(xué)只是短時(shí)記憶，表皮認(rèn)知。身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為了學(xué)生可以順暢發(fā)展，必須要在平常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立復(fù)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于相似年齡段的學(xué)生而言，內(nèi)容豐富，至于題型和題量，更是不遑多讓。小學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的效率想要獲得提高，教師必須關(guān)注小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。首先教師需要做的，就是幫助明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。以“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)為例，初步接觸未知數(shù)，學(xué)生的理性思維也是剛剛發(fā)展，無(wú)論是對(duì)未知數(shù)的理解，還是等式變換，對(duì)學(xué)生而言并不容易，這時(shí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上具體的學(xué)習(xí)情況布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生需要鞏固基礎(chǔ)，對(duì)方程的意義和性質(zhì)做進(jìn)一步理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要布置給他們一些生活情境題，促使他們形成對(duì)方程的理解，“這里有3個(gè)蘋果，拿來(lái)幾個(gè)蘋果后，共有8個(gè)蘋果，拿來(lái)幾個(gè)蘋果？”“同學(xué)們?nèi)ソ钑?，如果每?本，還剩下14本，如果每人7本，就還差6本，多少同學(xué)去借書了？”有的學(xué)生在解方程上遇到困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將解方程的步驟清清楚楚地展示給學(xué)生，然后為學(xué)生布置解方程練習(xí)題，讓學(xué)生依著步驟一步步操作，學(xué)生不理解為什么是這樣那樣操作并不要緊，需要形成的是學(xué)生操作的慣性。

2.3掌握復(fù)習(xí)方法，把握重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)一定要有好的復(fù)習(xí)方法，這是提升復(fù)習(xí)效率的“鑰匙”。復(fù)習(xí)的方法有很多，比如，總結(jié)歸納法、一題多變法、錯(cuò)題集錦法……無(wú)論哪種方法，只要是能夠提高課后復(fù)習(xí)效率，都可運(yùn)用。例如，在復(fù)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這一章時(shí)，學(xué)生可采用整理歸類法，依據(jù)每節(jié)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，圖形分類、三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、四邊形的分類。然后再依據(jù)題綱在對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)已經(jīng)把每一問題研究透徹之后，再進(jìn)行對(duì)比找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。如圖形的分類：按圖形是否是平面圖形來(lái)分，按圖形是否有線段圍成來(lái)分，按照圍城圖形邊數(shù)來(lái)分—三角形、四邊形;三角形按角來(lái)分類—銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、按邊來(lái)分類—等腰三角形和等邊三角形;四邊形又可分為梯形、平行四邊形、四邊形。

2.4梳理易錯(cuò)題，減少重復(fù)錯(cuò)誤的幾率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生總是在一而再再而三地犯同一種錯(cuò)誤，常錯(cuò)常改，常改常錯(cuò)。這次的錯(cuò)題整了個(gè)明白，隔一段時(shí)間后，同一類型的題，甚至就是同一道題換個(gè)數(shù)字，學(xué)生依舊會(huì)犯錯(cuò)，兩次，三次……學(xué)生樂此不疲。關(guān)于這種易錯(cuò)題，教師除了為學(xué)生分析做錯(cuò)的原因，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性練習(xí)，將易錯(cuò)題積累成冊(cè)，定期翻看，避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)。如果學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)束語(yǔ)

作為高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不要把所有的學(xué)生都放到一個(gè)層次上進(jìn)行教學(xué)，而是先去了解學(xué)生本身的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中慢慢改變學(xué)生的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，提升自己的學(xué)習(xí)能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷超.淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016

[2]鄒立壩.憶、理、練—小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課三字訣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（35）

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