馮淑怡

教育應(yīng)該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應(yīng)該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。孩子們的生命之間原本是毫無差別的——純真、快樂、健康、散發(fā)著勃勃生機。然而成人卻把所謂的評價標準強加進了孩子們的生命當中，如是，脆弱的生命便被我們?nèi)藶榈貐^(qū)分為三六九等。對待那些成績不夠理想、品德與習慣不夠好的學生，他們更需要我們更多的關(guān)愛?！皭蹪M天下”是當年陶行知先生的一句座右銘。作為師者，我們最有效的武器與方法就是我們無私的，不偏不倚的愛，就如同陽光會照耀每一棵果樹……

我擔任中高年級的班主任工作有整整十年了，其間既有成功的喜悅和自豪，也有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經(jīng)驗，使我深刻認識到，班主任是班級的靈魂，要做好小學班主任工作，首先，是要把愛撒向每一個學生的心田，用愛去感染學生，特別是所謂的“后進生”，用愛去溫暖他們冷卻的上進心，弱化他們過強的自尊心，讓他們和班集體融為一體。

在我教過的畢業(yè)生中，有一個十分可愛的男生叫小文，皮膚黑黑，個子瘦瘦的，他最喜歡到操場上踢球，每天總是挎著個足球來上學。記得四年級剛接班的時候，前班主任老師特別關(guān)照我說，這個學生是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”，腦子里只有足球，其他啥都不會。而且脾氣特牛，你最好別管他。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小文個性非常好強，脾氣又特別的暴躁，的確是班里的“搗蛋大王”。而且，他很不接受別人的批評，你越批評他，他似乎越得意，過不了幾天又“舊病復(fù)發(fā)”，甚叫人頭疼。

有一次，課室里正在上美術(shù)課。值日班干突然跑來辦公室找我匯報：“馮老師，不好啦！小文在課室把桌子都推翻了，美術(shù)老師請你到課室去?！蔽壹贝掖揖捅枷蛄苏n室，只見小文和他同桌小健的書桌都翻倒了，小健在那兒嚎啕大哭，小文呢，是怒目圓瞪。美術(shù)老師雙手抓著小文的足球，一見到我就告狀了：“這個小文可不得了，上課玩球不聽課，我收了他的球，他還有理了，把桌子也推翻了。馮老師，這節(jié)課我可上不了了，你來處理吧?！闭f完，把球交給我就離開了課室。全班四十多雙眼睛盯著我，好像在等待著我的宣判。課室里除了小健的哭聲，顯得異常的沉靜。說真的，當時我也不知道該怎樣處理，我的腦子里一片空白，我也生氣呀，可我是班主任，我不能一走了之呀！捧著小文的足球，我突然間明白了，這球可是小文的寶貝，他發(fā)那么大的脾氣，肯定是因為老師把他的寶貝沒收的緣故。我把足球輕輕放在小文的凳子底下，又把小文的書桌小心扶起，幾個聰明的學生似乎已經(jīng)知道怎樣做了，他們連忙也走過來扶起小健的書桌，把小健和小文掉在地上的文具一一撿起。小健的哭聲止住了，我安慰他說：“小健，你沒事吧？傷著了嗎？”小健搖搖頭，我摸著他的腦袋，說：“剛才是嚇著了吧，沒事了就好，你去洗洗臉吧?！卑喔刹颗阒〗∽叱隽苏n室洗臉去了。也許是我的舉動出乎小文的意料，他臉上的怒容消失了，剛才緊握拳頭的雙手也漸漸放松了，滿臉疑惑地看著我。本來我真想馬上質(zhì)問他“剛才發(fā)生什么事了？”但面對那么多的同學，我想他也不愿意再把自己的“丑事”張揚吧，所以我也止住了心中的怒火，平靜地問他：“你呢？要不要也去洗洗臉，消消氣？”小文不好意思地點點頭，我滿意地說：“好吧！你也去洗洗臉吧！”小文一溜煙就跑出了課室。這時，同學們再也壓抑不住了，幾個班干馬上就站起來說：“老師，剛才小文……”沒等他們說完，我就示意大家安靜，我心平氣和地說：“同學們，現(xiàn)在還在上課，知道嗎？既然美術(shù)老師讓馮老師來處理這件事，你們就放心地讓馮老師來了解和解決這件事吧。我相信小文會向老師匯報情況的。你們把沒畫好的畫繼續(xù)完成吧，別再浪費了時間。”學生們聽我這么一說，也就沒有了要告狀的念頭，大家又開始畫畫了。一會兒，小健和小文一起回來了，小文看到大家都在畫畫，他也拿起畫筆畫了起來，只是他的腳還是要踩著他的寶貝足球。沒一會兒，就下課了。雖然一場意外是平息了，但怎樣讓小文接受教育卻讓我犯難了。

課后我沒有把小文立即叫到辦公室，因為我知道那是他經(jīng)常光顧的地方，每次犯錯后，他總是要在辦公室接受批評，可是效果很明顯，他不會接受老師的教育的。我想換另外一個場合，所以我悄悄地跟小文約好了，下午放學后和他一起走，因為他和我是順路的，有時在路上見到小文，他會和我親切地打招呼。小文顯得有些驚訝，但他似乎也有什么事要跟我說似的，肯定地點點頭答應(yīng)了。

那天放學后，我有事耽擱了一會兒，心里擔心是不是小文已經(jīng)走了？當我走出校門時，小文就在門口喊我：“馮老師，我在這！”我欣喜地迎上去，拍著他的肩膀說：“老師還以為你不等我了，你真守信用！”經(jīng)我這么一夸，小文的眼里充滿著愧疚，他垂下頭小聲地說：“老師，你不是要責怪我的嗎？”我笑著說：“老師想先聽你來說說這件事?！币苍S是我的真誠打開了小文封閉許久的那扇心窗，平時對待老師的批評教育一副倔強面孔的小文，此時卻禁不住眼圈里的淚水，他斷斷續(xù)續(xù)地把事情的經(jīng)過告訴了我。他沒有為自己辯解，知道自己這次是做錯了，承認因為自己的失控才推翻桌子，他很懊悔讓美術(shù)老師生氣了，惹了這么大的麻煩，自己也不知道該怎樣辦？我用心地聽著小文的訴說，我的心里已經(jīng)沒有任何的責怪，我只是覺得惋惜，我頓時感覺這是一個多么可愛的男孩呀，為什么我平時沒有和他多聊天呢？他是多么坦誠，多么需要老師的理解和關(guān)愛，我對他的關(guān)心來得有些遲了?？吹轿业某聊∥睦^續(xù)說：“老師，我想向美術(shù)老師認錯，但我怕……”小文為難地說不下去了，我摸著他的腦袋微笑著說：“很好呀，你是個勇敢的男生，你已經(jīng)很勇敢地承認了自己的錯誤，就應(yīng)該能勇敢地面對自己的過錯。老師相信你一定能想到辦法去解決的！”“馮老師，你一點都不責怪我嗎？”小文擔心地再次問我?？粗∥哪请p充滿稚氣的眼神，我禁不住問他：“小文，你相信老師嗎？”小文不住地點頭，那樣子特別天真可愛。我語重心長地說：“小文，當知道你又闖禍的時候，老師真的很生氣。可現(xiàn)在你的真誠感動了老師，其實你可以做得更好的，你是一個很誠實的孩子，老師相信你會慢慢改正錯誤的！”小文又垂下了頭，好久才哽咽著說：“謝謝，老師！老師你幫我保管這個足球吧？”“為什么？”我疑惑地問?！岸际亲闱蛉堑牡?，我上課再也不把它帶進課室了，它踩在我的腳下，我上課老分心！”“原來是這樣。足球可沒錯！錯的是他的主人自控力不強，對嗎？那好，老師先幫你保管，你想它了，就來找我，好嗎？”小文的臉上揚起了陽光般的笑容……

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學生的心靈就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護。這種保護就是一種教育。

時隔不久，小文又與另一位同學發(fā)生小摩擦，此時，小文緊記承諾，含淚避開了這次爭斗。班干反映此事后，我再次在班上表揚他，稱贊他的行動是了不起的進步，并號召同學們向他學習。頓時，課室里掌聲雷動。小文顯得異常的激動，臉都漲紅了。他吞吞吐吐地說：“我以后一定不打架，請大家?guī)椭??！边@個困擾我的“心病”，終于得到了完美的解決。

“人非圣賢，孰能無過”，對于那些自控能力差的學生，更是家常便飯。心理學家研究表明，青少年犯錯時最害怕別人侮辱他的人格，戳傷其自尊心。因此教師絕不能采用有辱學生人格的做法。只有在學生的自尊心得到保護的前提下，動之以情，曉之以理，這樣的師愛，才會像一縷春風，一夜的喜雨，才能在“潤物細無聲”中教育人、喚醒人、打動人。

世間萬物都應(yīng)該享受陽光，都有生存、興旺和榮發(fā)的權(quán)利，包括那些果子結(jié)得很遲的樹木。我希望自己的教育也如同那春日的暖陽，能照耀每一棵果樹，陪伴他們茁壯成長。