石家莊市中華綠園小學(xué) 張 靜

活動背景：

殘疾兒童小?。ɑ┑搅松蠈W(xué)的年齡后，輾轉(zhuǎn)于特教學(xué)校和私立教育機構(gòu)。由于私立教育機構(gòu)疏于管理，導(dǎo)致他缺乏良好的生活習(xí)慣和集體觀念。后來，小健來到中華綠園小學(xué)三年級插班學(xué)習(xí)。

活動目的：

幫助小健順利融入集體；引導(dǎo)全班學(xué)生接納小健，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

活動內(nèi)容：

第一部分：情感積淀。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次到小健家家訪。第一次家訪時，小健見到陌生人很害怕，直接把老師們向門外推。家人和老師們交流時，他干脆在墻角躲起來。老師們沒有灰心，每周都到小健家，給他講有趣的故事，陪他做游戲、畫畫。漸漸地，小健和老師們熟悉了，甚至?xí)]著小手鼓掌歡迎大家。

班里其他同學(xué)如何接納小健、和他和諧相處，也是需要提前做的功課。我告訴學(xué)生：“我們班要迎來一個特殊的孩子小健。普通人只有2 條21 號染色體，而小健卻有3 條。多出的這條染色體，使小健對外界充耳不聞，不愿開口說話，上課時還可能會自言自語。他學(xué)知識很慢，但他和大家一樣純真善良，一樣渴望學(xué)習(xí)。我們一同照顧他，好不好？”鋪墊工作越細致，學(xué)生越容易理解小健。

第二部分：交流互動。

我向全班同學(xué)介紹小健。小健緊張地拉著我的手。學(xué)生自我介紹，表達自己愿意和小健交朋友的愿望。小健雖然不能交流，但他用咿咿呀呀的語言表達內(nèi)心的興奮。

分組游戲：一個都不能少。我為每組準(zhǔn)備了一幅拼圖，學(xué)生每人一塊，拼出一幅完整的圖畫。小健手里拿著最大的一塊，組里其他同學(xué)幫他一起完成拼圖即為獲勝。通過游戲?qū)W生明白了，盡管人與人之間有差異，但是作為一個集體要包容同學(xué)間的差異，幫助小健盡快融入集體生活。

通過共育班級樹，啟發(fā)學(xué)生說出自己的感受，全班互動，感悟道理。我準(zhǔn)備了一個大樹模型，學(xué)生主動拉著小健的手，一起在大樹模型上印下小手印?？粗宀拾邤痰拇髽?，我告訴學(xué)生：“我們每一個人都像一片葉子，盡管互不相同，但是都能裝點大樹，使大樹更加茂盛?！?/p>

手語表演，升華情感。學(xué)生集體表演手語歌《感恩的心》：“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱……感恩的心，感謝有你……”在深情動聽的歌聲中，班會結(jié)束。

活動效果：

通過一系列活動，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接納了小健，學(xué)會和小健友好相處。小健也感受到來自同學(xué)和老師的善意和關(guān)心，對上學(xué)不再抵觸。班集體更加團結(jié)，更有凝聚力。