寧瑩瑩

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和深入，教育方式逐漸以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，班主任在管理班級(jí)、開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)采用激勵(lì)教育方法，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新激勵(lì)形式，可以收到事半功倍的效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育方法;特點(diǎn);重要性;應(yīng)用策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，對(duì)孩子的教育期待日益提高，教師和家長(zhǎng)都很重視孩子德智體美勞的綜合發(fā)展。在日常班級(jí)管理和開展以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，激勵(lì)教育的方式的應(yīng)用是非常重要的。作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在教育和班級(jí)管理中采用容易被學(xué)生接受的激勵(lì)式教育法，促使每一位學(xué)生都能夠積極向上發(fā)展。

一、激勵(lì)教育法的特點(diǎn)

激勵(lì)教育也稱為賞識(shí)教育，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，采用溫柔和鼓勵(lì)的方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉快的氛圍，教師與學(xué)生溝通的過程中站在孩子的立場(chǎng)，運(yùn)用親情或者是朋友的形式進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生帶來(lái)積極向上的引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果想要施行激勵(lì)教育，教師必須有著高尚的人格，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的人格放在第一位，了解并尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，通過情感與情感的碰撞，通過對(duì)孩子正確行為的不斷肯定和欣賞，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂地成長(zhǎng)。

二、實(shí)施激勵(lì)教育的重要性

教育研究結(jié)果表明，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，自身能力僅能發(fā)揮20%-30%，如果得到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮自身能力的80%-90%，由此可見激勵(lì)教育的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確觀念、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段。新課改要求小學(xué)班主任運(yùn)用激勵(lì)教育的方式幫助學(xué)生樹立正確的三觀，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保障學(xué)生能夠積極、樂觀、向上學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于外界的了解和認(rèn)知大多來(lái)自于班主任教育引領(lǐng)和各學(xué)科教師的課堂教學(xué)。大多數(shù)時(shí)候，孩子們很樂意通過展現(xiàn)自我獲得外界的關(guān)注，以此來(lái)證明自己的價(jià)值所在，這時(shí)候，來(lái)自教師的肯定、欣賞和鼓勵(lì)就顯得尤為重要了。在小學(xué)階段實(shí)施激勵(lì)教育，符合兒童的發(fā)展特征，同時(shí)幫助老師更好管理學(xué)生，管理班級(jí)，增強(qiáng)班集體凝聚力，并保持積極向上的狀態(tài)。

三、激勵(lì)教育法的應(yīng)用策略

（一）日常管理激勵(lì)法

日常管理激勵(lì)法是小學(xué)班主任在平時(shí)對(duì)班級(jí)管理過程中所采用的一種教育形式。首先班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以更多的關(guān)心和愛護(hù)，為學(xué)生提供溫馨和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。小學(xué)階段的孩子通常內(nèi)心相對(duì)脆弱，如果與同學(xué)或者朋友之間產(chǎn)生矛盾都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，孩子也會(huì)產(chǎn)生消極或者負(fù)面的情緒。父母是家庭中的家長(zhǎng)，而教師則是學(xué)校班級(jí)中的家長(zhǎng)，那么教師就有責(zé)任和義務(wù)呵護(hù)學(xué)生的心靈。班主任在對(duì)班級(jí)管理的過程中應(yīng)該通過人文關(guān)懷的形式讓學(xué)生感受到教師對(duì)其重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于班主任的信任度，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生之間的感情。這一時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展有著一定的差異性，那么班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有同學(xué)一視同仁，了解并知悉學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異性。每月也要開展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將班級(jí)內(nèi)近期發(fā)生的事情進(jìn)行分享、交流和討論，鼓勵(lì)并與學(xué)生建立信任，促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽、和諧，這樣也能夠利于班主任之后的教學(xué)和管理。

（二）楷模激勵(lì)教育法

幼兒園和小學(xué)階段在班級(jí)管理方面的差異很大。幼兒園時(shí)期一般采用放縱的管理形式，這也就導(dǎo)致很多孩子在紀(jì)律方面比較散漫，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段的時(shí)候需要接受新的教育和管理模式，教師可以從學(xué)生的禮儀和規(guī)矩入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如果想做到這些僅由班主任一人是不能完全做好的，那么就需要各個(gè)學(xué)科的教師發(fā)揮其重要的作用，以自身為榜樣，從而對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)。教師也可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻文件，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“楷模”，做的好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，并為其頒發(fā)證書。通過這種激勵(lì)教育的形式能夠很大程度的讓學(xué)生了解和知悉正確的學(xué)習(xí)方法和生活方式。楷模激勵(lì)教育方法在小學(xué)階段管理過程中意義深遠(yuǎn)，班主任如果想更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，就需要以身作則為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿?？５牧α靠梢宰寣W(xué)生能夠直接的接觸和學(xué)習(xí)，每位學(xué)生身上都有大家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，如果小學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)良品質(zhì)，然后對(duì)自己不斷的進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使得自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

（三）從小事著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育

在小學(xué)階段管理中最重要的一點(diǎn)是需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。例如，有的學(xué)生在上課時(shí)非常散漫，鈴聲已經(jīng)響了還沒有把書本和文具擺放好，甚至還有亂跑的情況。如果發(fā)生這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)教育的形式對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)聽到上課鈴聲以后，學(xué)生應(yīng)該第一時(shí)間坐到座位上，同時(shí)也要準(zhǔn)備好相應(yīng)的課程教材以及本、筆、橡皮這些文具，準(zhǔn)備好之后靜靜的等待教師進(jìn)行授課。如果學(xué)生能夠按照班主任所提出的要求做到并做好，那么教師可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行夸贊和表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)這位同學(xué)一朵小紅花并張貼的在班級(jí)的評(píng)比墻上。小學(xué)階段的孩子都非常喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而也會(huì)按照班主任的要求去執(zhí)行。長(zhǎng)此以往，通過這樣激勵(lì)教育的形式讓學(xué)生能夠具備良好的行為習(xí)慣，也能夠使得班主任對(duì)班級(jí)的管理更加高效。

（四）通過激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

目前，很多班級(jí)的管理都是以教師為主體，其實(shí)教師也可以讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，讓學(xué)生了解到班級(jí)管理的意義所在，也能夠讓孩子更加熱愛班級(jí)。首先教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一系列的崗位。如負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生的勞動(dòng)委員、負(fù)責(zé)關(guān)閉門窗、電源的安全委員等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)彼此有了一定的了解之后可以通過選舉或者自薦的形式進(jìn)行投票，通過公平競(jìng)爭(zhēng)的形式讓學(xué)生都具有主人翁的意識(shí)。對(duì)于在管理過程中做的比較好的同學(xué)，班主任一定要及時(shí)予以鼓勵(lì)，可以為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)牌“我是班級(jí)小主人”進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生。

（五）班主任應(yīng)與各科教師共同實(shí)施

通過激勵(lì)教育的形式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展、良好班風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量，因此各學(xué)科教師都應(yīng)該采用激勵(lì)教育的形式展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在提高學(xué)生道德思想品質(zhì)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)。除了班主任以外，各科教師在教學(xué)的過程中也要對(duì)學(xué)生予以重視，通過多種形式的教育資源來(lái)提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。班主任和各科教師應(yīng)該共同研究，探究出激勵(lì)教育法的各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，在提高管理成效的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng) 。

綜上所述，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的教育教學(xué)方式和態(tài)度將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。新課程改革的提出，要求班主任不但要做好學(xué)生教育方面的工作，而且還有對(duì)班級(jí)所采用的管理方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過激勵(lì)教育的形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠顧培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)班主任也應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，讓學(xué)生健康快樂的長(zhǎng)大。所以說(shuō)激勵(lì)教育法對(duì)于小學(xué)班主任工作意義重大，同時(shí)也是班主任一定要掌握的教育方式。

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