優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的推廣策略

徐燕

摘要：語文教材中有精選的散文、詩歌、戲曲等內(nèi)容，凝聚了中華民族精神和傳統(tǒng)美德，可以作為傳遞愛國主義、自強自律、寬容豁達等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);推廣策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

經(jīng)過五千多年的沉淀與洗禮的傳統(tǒng)文化，是我國流傳至今最精髓的民族文化，在歷史長河中能夠保持亙古不衰。小學(xué)語文教材中選擇了蘊含豐富民族內(nèi)涵的文章，代表了民族文化中最精華、純碎的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)當肩負傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任與使命，引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的精髓，使其內(nèi)心深處能夠形成完整的文化印記。

一、將古詩詞教學(xué)融入傳統(tǒng)文化

古文古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，也是語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的最佳途徑。在實際教學(xué)過程中，語文教師要充分關(guān)注教材中的古詩詞，并通過古詩詞教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力。為了促使學(xué)生從古詩詞中得到文化傳承，教師要能夠從學(xué)生的認知層面入手，幫助學(xué)生借助古詩詞載體樹立品味古詩詞的意識，在學(xué)生賞析鑒賞能力提升的過程中，讓學(xué)生感受到古詩詞的韻味，體會古詩詞的深意，然后在古詩詞教學(xué)熏陶中得到文化感染，從而使學(xué)生獲得文學(xué)感受能力。

例如，教師可以讓學(xué)生通過誦讀古詩詞，去感悟古詩詞當中蘊含的音韻美和意境美，讓學(xué)生去理解和掌握古詩詞的思想內(nèi)涵，然后在提升學(xué)生詩詞鑒賞水平的同時，讓學(xué)生更好地認知和了解傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還可以改變單一的古詩詞教學(xué)方式，讓學(xué)生自主置身于古詩詞營造的意境中產(chǎn)生無限遐思。比如，在學(xué)習(xí)《江雪》一課時，教師可以關(guān)注詩詞中營造的意境，讓學(xué)生結(jié)合詩文意思想象其中展示的意境，然后教師可以給學(xué)生補充這首詩歌的寫作背景，讓學(xué)生了解柳宗元被流放的背景，并引導(dǎo)學(xué)生去揣摩作者的心境，由此給學(xué)生融入其中蘊含的思想內(nèi)涵，即在惡劣環(huán)境中作者能夠悠然自得地釣魚，讓學(xué)生體悟這種豁然開朗的心境，這樣，通過對古詩詞內(nèi)涵的品讀，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的堅強意志，做一個“獨釣寒江雪”的心靈勇者，由此傳承古人的智慧和勇氣。

二、拓展語文教學(xué)范圍，增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化豐富多樣，不僅物質(zhì)文明豐富，且在精神方面也留下了許多膾炙人口的佳作。在小學(xué)語文教學(xué)中進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，要求教師轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)當中。同時，在正式教學(xué)時，教師有必要對語文教學(xué)的范圍進行適當?shù)耐卣购脱由?，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化形成更加全面的認識。

以教學(xué)《草船借箭》一課為例。本篇課文選自中國四大名著之一《三國演義》。《三國演義》以東漢末年到西晉初年之間的歷史為背景，描寫了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國的政治斗爭和軍事斗爭。可以明確的是，其中蘊藏著不少中華傳統(tǒng)文化元素。對此，在正式教學(xué)時，當學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解后，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行補充和拓展。具體來說，教學(xué)重心不應(yīng)當僅停留在“草船借箭”這一件事上，而是在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析諸葛亮、周瑜、曹操等主要人物的形象特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考故事情節(jié)的走向，從而切實體會到中國古代豐富且悠久的軍事文化思想。這樣一來，學(xué)生可以更好地融入情境之中，對中華傳統(tǒng)文化萌發(fā)欣賞、熱愛之情。另外，教師還可以將提前準備好的影視片段在課堂上放映，讓學(xué)生認真觀看。通過這樣的方式，有效拓展中華傳統(tǒng)文化的滲透渠道，幫助學(xué)生加深對課堂所學(xué)內(nèi)容和特定歷史時期的認知，同時讓學(xué)生受到深入人心的歌曲和飽含時代特征的服裝等的感染，以便更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握中華傳統(tǒng)文化在軍事等方面的表現(xiàn)形式，從而獲得更加真實有效的認識和理解，進而不斷學(xué)習(xí)，促進自我發(fā)展。在小學(xué)語文教材中包含了形式多樣的中華傳統(tǒng)文化元素，只要教師善于挖掘和運用，就能夠有效實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。需要強調(diào)的是，為了進一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以適當拓展和延伸教學(xué)范圍，增加一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在收獲語文知識的同時，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，為文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

三、講解經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化

我國的文學(xué)名著豐富多彩，富含深意，是文學(xué)界的經(jīng)典。學(xué)生閱讀名著有利于提升其文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該自覺肩負起引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及強化學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化意識的責任。在理解名著蘊含的傳統(tǒng)文化的同時，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化和知識，進一步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解名著的歷史文化背景，分析名著當中鮮明的人物性格，讓學(xué)生領(lǐng)略到名著當中蘊含的傳統(tǒng)文化，感受到中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和魅力，真正喜歡上名著，驚嘆傳統(tǒng)文化的雄厚力量，從而使學(xué)生的文化底蘊有了顯著的提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當先為學(xué)生講解教材的內(nèi)容，然后留出充足的時間給學(xué)生講解名著中蘊含的傳統(tǒng)文化，如此一來，就可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠培育學(xué)生的道德與人文素養(yǎng)，能夠大幅度提升課堂教學(xué)成效。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當深刻認識滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性與必要性，積極挖掘課本教材資源，在古詩教學(xué)中積極引入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生全面感悟傳統(tǒng)文化的價值，在提高學(xué)生綜合能力、達成全面發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)長遠發(fā)展的實現(xiàn)，并使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到更好地傳承。

參考文獻

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江西省上饒市橫峰縣龍門畈鄉(xiāng)霞坊小學(xué) 334300