呂丹

摘要：寫作能力是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)語文技能，不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，還對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響。但優(yōu)秀的寫作能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期進(jìn)行鍛煉，還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)，從而使學(xué)生找到正確的思路進(jìn)行寫作。因此，在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師采取正確的教學(xué)策略非常重要，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視，樹立現(xiàn)代化的教育理念，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 小學(xué)語文寫作 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們逐漸重視教育教學(xué)的質(zhì)量。這也表明，任課教師在日后的教學(xué)中，要有效發(fā)揮語文學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，為獲取更佳的教學(xué)效果，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，任課教師在實(shí)施和開展作文教學(xué)時，要多加注重實(shí)踐教學(xué)和閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到作文的魅力，在閱讀之中獲取更多的知識，從而不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。除外，任課教師也要堅(jiān)持更新和優(yōu)化教學(xué)策略，采取學(xué)生喜歡的、學(xué)生歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，從而大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，作文教學(xué)的途徑方式也會增加，從而豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣

經(jīng)了解，當(dāng)今課堂教師經(jīng)常采用以往的教學(xué)方式授課，使得學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。為此，任課教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面，采取趣味手段教學(xué)，主動迎合學(xué)生的教育需求，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加寫作課堂教學(xué)的途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如說，教師可以引入《青蛙看?！愤@一課外閱讀篇目，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容來進(jìn)行分析，掌握到這一篇文章是根據(jù)“井底之蛙”這一故事來進(jìn)行改編的。所以說，之后教師可以為學(xué)生講解一下“井底之蛙”這一故事的由來，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒有想象到這篇文章的內(nèi)容具有趣味性，也不知道還與成語之間具有一些關(guān)聯(lián)，這樣一來，學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來，教師可以利用信息技術(shù)來搜集一些相關(guān)內(nèi)容的動畫視頻，并且使用多媒體課件來為學(xué)生進(jìn)行展示，由于動畫的形式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對文章的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以就能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。最后教師可以要求學(xué)生來完成類似題材的文章創(chuàng)作，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。要注意的是，不應(yīng)該長期的使用固定的事例獲得方法來展開教學(xué)，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生對其厭倦，所以就需要教師經(jīng)常對教學(xué)的方法和案例進(jìn)行更新，保持學(xué)生閱讀的興趣度，以此來創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章。

二、把更多的寫作技巧傳遞給學(xué)生

小學(xué)生如果希望提高自身的寫作能力和寫作水平，就應(yīng)該讓自身掌握到更豐富的寫作技巧，并且在掌握到大量的寫作技巧的同時，又可以把這些寫作技巧融人寫作生涯之中，從而鍛煉自我的能力，提高本人的寫作品質(zhì)。教師可以把首尾呼應(yīng)寫作法、正襯法、反襯法等等，傳授給全體的學(xué)生，讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識和體會，并且懂得，要想提高自身的寫作能力，不僅要有著足夠的熱愛和勤奮，同時還要掌握相應(yīng)的模式和方法，在此過程中，才能讓自身成為一個更加出色的寫作者，寫出的文章才能更加富有生命力和表現(xiàn)力。在以往的寫作課程之中，學(xué)生沒有成為一個真正意義上的善于完成寫作任務(wù)的人，并且寫出的文章不能完全符合教師的要求，這也是值得反思和惋惜的。學(xué)生用勉為其難的態(tài)度和應(yīng)付的模式去完成文章，沒有能在每一次的文章中，認(rèn)識到自身的寫作問題，也沒有能在寫作文的同時，豐富自身的心靈。簡而言之，學(xué)生寫出的文章缺乏相應(yīng)的技術(shù)含量和文學(xué)品格。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力較為豐富，因此，在開展小學(xué)作文教學(xué)時，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作的層次感。在作文教學(xué)中，教師要利用留白的教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富的遐想空間，使學(xué)生將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字呈現(xiàn)在作文中。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修飾和潤色，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自身的思想，增強(qiáng)作文的創(chuàng)造性。例如，在以泉水為主題進(jìn)行寫作時，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，接著為學(xué)生播放泉水流動的聲音，然后適當(dāng)播放其他大自然中的聲音，使學(xué)生能夠在聲音的帶動下展開豐富的聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，能夠使學(xué)生作文言之有物。教師還可以選擇幾名學(xué)生到講臺上分享自己的感受，與同學(xué)討論交流，從而使學(xué)生碰撞出靈感的火花。最后，教師應(yīng)提醒學(xué)生適當(dāng)對自己的作文進(jìn)行修飾，提高作文質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心開展豐富的教學(xué)活動。這樣一來，學(xué)生能夠在豐富的活動中形成創(chuàng)新思維和寫作意識，從而有效提高自身語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

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赫章縣可樂彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 553200