小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

陳艷芳

摘要：所謂的生活化教學(xué)法就是指將教學(xué)活動(dòng)以及生活實(shí)踐充分聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在生活背景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此能夠?qū)W(xué)生作為生活主體的強(qiáng)烈參與活動(dòng)欲望充分激發(fā)出來，這種情況下能夠使得學(xué)生獲得更加有活力的知識(shí)，并且還能夠真正有效陶冶學(xué)生情操。對(duì)于小學(xué)生來說，生活化教學(xué)模式可以使得學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效提高，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得更好地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，必須要提升教師的生活化教學(xué)意識(shí)和水平，利用生活化語言提高課堂樂趣，開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活化作業(yè)任務(wù)和生活化評(píng)價(jià)方式，從多方面鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

1開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展生活化教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生活案例導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕心理。根據(jù)現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)數(shù)學(xué)更加生活化、科學(xué)化的同時(shí)，也可以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目地。隨著教育改革的大力推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，也是為了適應(yīng)教育改革需要，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每個(gè)階段性學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力，從而為促進(jìn)學(xué)生今后良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展生活化教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門較為抽象及邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有廣泛性的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升的同時(shí)，也能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際效用。除了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以外，教師也要注重教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)情境相結(jié)合的合理性和時(shí)效性，營造輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，有助于放松學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，課后作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成的一部分，針對(duì)此方面情況，教師需要合理布置學(xué)生的課后作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容，既要讓學(xué)生通過課后作業(yè)達(dá)到鞏固與加深數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，也要幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，才能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展尚未健全，對(duì)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在許多困難，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，靈活運(yùn)用生活素材，幫助學(xué)生理解并熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2充分利用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活有著非常重要的實(shí)用意義。但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用生活中的實(shí)例，并在課堂中采取提問的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其掌握在實(shí)際生活中解決問題的一些方法和技巧，以此來培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和運(yùn)用意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，教師很難以口頭描述來為學(xué)生展現(xiàn)不同圖形的輪廓。因此，教師不妨在實(shí)施課堂教學(xué)前，讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)素材，以備上課時(shí)用到，例如，鉛筆盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書、水杯等生活和學(xué)習(xí)中常見的物件，學(xué)生在學(xué)校得到教師的教育是一方面，但更重要的是需要家長的配合。因此，教師要盡可能地發(fā)揮家長在家庭教育中的優(yōu)勢(shì)，讓家長根據(jù)教師的介紹，引導(dǎo)并幫助學(xué)生找到與教學(xué)相關(guān)的類似圖形的物件，由于孩子與家長的關(guān)系比較親近，共同學(xué)習(xí)時(shí)的融合度和默契度更強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.3開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容，利用生活教學(xué)素材

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化效果，教師要不斷開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容，利用生活中的教學(xué)素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是為了小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，更重要的是要讓小學(xué)生有一個(gè)數(shù)學(xué)意識(shí)的提升，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活，小學(xué)生如果能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，才能夠更好地鍛煉以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能單純依靠數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)和素材進(jìn)行講解，應(yīng)該在生活中搜集更多實(shí)際的案例和素材，利用生活中常見的現(xiàn)象和場景來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，并鍛煉小學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)新意識(shí)的提升，以此能夠使得學(xué)生在生活中具備發(fā)現(xiàn)能力以及發(fā)現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)方向位置的有關(guān)知識(shí)時(shí)，東南西北和左右等其實(shí)都是由人創(chuàng)造出來的抽象概念，有的小學(xué)生因?yàn)椴涣私馄湟饬x而更愿意使用“這邊”或“那邊”等說法。為了激發(fā)他們的探究意愿，讓他們理解這些概念的作用，筆者創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境：一名解放軍偵察兵在偵察中發(fā)現(xiàn)了敵人的位置。這時(shí)總部只知道偵察兵的位置，偵察兵要以自己為參照物，通過步話機(jī)向總部描述敵人的方向位置。此時(shí)，解放軍不可能在步話機(jī)中用“這邊”或“那邊”表達(dá)清楚，而必須要用到東西南北和比較具體的距離信息。聽到筆者給出的這個(gè)情境之后，學(xué)生馬上就意識(shí)到了這些概念的作用，也對(duì)情境產(chǎn)生了很大的探究興趣。

結(jié)束語

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，新時(shí)期的教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，并努力研究教材理論知識(shí)內(nèi)容，不斷提高自身的專業(yè)化水平，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和利用，逐漸完善數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正做好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)工作，完成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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廣西百色市隆林各族自治縣金鐘山鄉(xiāng)弄八村小學(xué) 533414