林瓊芬

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，打好語文語言積累的重要一步。而在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生識字效率低下，缺乏興趣的現(xiàn)象，以至于小學(xué)語文課堂的語文識字教學(xué)達(dá)不到應(yīng)該的效果，同時，學(xué)生也難以獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提升，所以，語文新型課程改革要求，老師提高語文識字教學(xué)的趣味性，營造輕松歡快的識字教學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文識字是語文學(xué)習(xí)的基本功，是奠定語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增加語文閱讀水平，提高語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。但是由于中華文字的筆畫多、一詞多意，以及漢字的形近字也易于混淆，同時，語文教材中，每篇課文都有大量的生詞生字，需要學(xué)生會寫會用，這些加大了小學(xué)生對于語文識字學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生難以提高對于識字的興趣，使得學(xué)生語文成績得不到提高。而且小學(xué)生由于本身好動的天性，在上課時候，注意力不集中，也增加了語文教學(xué)的難度，所以老師應(yīng)該著力增加語文識字教學(xué)的趣味性，提高語文識字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

一、運用信息技術(shù)，將文字具象的表現(xiàn)出來

對于小學(xué)語文課堂的識字環(huán)節(jié)的教學(xué)效率的提升，其辦法之一，就是老師結(jié)合信息技術(shù)課堂將文字以立體化，形象化的形式表達(dá)出來，增加學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到漢字一筆一畫的書寫順序。因為多媒體課堂是通過音頻、視頻結(jié)合的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺，以一種沉浸式的體驗進(jìn)行語文漢字的學(xué)習(xí)，這樣的方法不僅能夠有效的集中學(xué)生的注意力，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語言運用能力。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也將語文教學(xué)提高了一個階層，讓語文教學(xué)不再以陳舊的方式，來講述知識，而是融合了互聯(lián)網(wǎng)思維，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，增加了學(xué)生對于中國漢字博大精深的文字魅力所感染，也正是通過這種教學(xué)，才能夠讓后學(xué)生未來建立積極的人生價值和人生態(tài)度，而其對于學(xué)生未來的人際交往和語言運用能力的凸顯，有重要的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這節(jié)課的時候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握文中的生詞，并學(xué)會對于漢字的運用和書寫，同時體會文章中兵馬俑的氣勢恢宏，以及建立對祖國文化遺產(chǎn)的敬仰之情，從中培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神的意識。所以老師在授課的時候，可以借助多媒體視頻超強(qiáng)的整合能力，將兵馬俑中晦澀的文字以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于其中漢字的理解和記憶，幫助學(xué)生建立文字的印象，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。也正是這種做法，提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣在，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的能力，更加能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中獲得民族自信心和自豪感，從而全方位的立體化的發(fā)展和完善自己。

二、利用漢字的象形性，指導(dǎo)學(xué)生畫文字

小學(xué)語文識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，為提升識字教學(xué)的效果，老師可以利用語文漢字本身的象形化的特點，來對學(xué)生認(rèn)識漢字增加趣味，因為我國最早的漢字源自于甲骨文，其漢字的發(fā)生就是以圖形的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化而來，所以借用這一特性，老師就可以利用畫畫的方式，來教小學(xué)生識字，也便于學(xué)生理解漢字的意思，更能提高學(xué)生對于漢字的書寫。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高了學(xué)生識字的趣味性，從而增加了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，有助于學(xué)生建立語文核心素養(yǎng)，積累語文知識，和語文的語感。同時，這種教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)造力，升級學(xué)生思維，拓展學(xué)生的眼界的重要方法。

比如在學(xué)習(xí)生詞第三課時，中的“肥胖，粗暴”這些詞語的時候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握文中生詞的概念，并會運用于寫作和交流中。所以老師就可以通過象征性的類比教學(xué)手法，進(jìn)行漢字的講解，“肥胖就是教學(xué)視頻中的胖子叔叔的體態(tài)，而粗魯就是對人不禮貌，說臟話的行為”老師也可以配合自己的手勢和動作來表演文字的意思以此增加學(xué)生對于漢字的理解。

三、建立文字游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文識字的教學(xué)，也能通過建立文字游戲，來提高語文課堂的效果，增加語文課堂的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)化。所以老師在進(jìn)行語文識字的教學(xué)中，為提高學(xué)生課堂的參與感，老師可以組織文字游戲，即讓學(xué)生三人一組，互相猜字，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性也能夠增加學(xué)生對于漢字的記憶和理解，同時對語文課堂的教學(xué)效果也有很大程度的提升，也因此促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

比如在學(xué)習(xí)“十六年前的回憶”這節(jié)課的時候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文中生詞，理解文章中心，所以老師就可以通過組織文字游戲，讓學(xué)生完全參與其中，對“書籍、含糊、尖銳、抽屜”等文字進(jìn)行互相猜測，在這樣的游戲中，學(xué)生不僅記住了漢字，也從中獲得了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，增加了對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

總結(jié)：

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在語文識字的教學(xué)中，老師要著力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的趣味性，從而增加語文教學(xué)課堂的教學(xué)目的的達(dá)成，而且，小學(xué)生是一個人成長發(fā)育的啟蒙時期，增加學(xué)生對于語文知識的掌握，有助于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，進(jìn)而提高語文運用能力，同時也將成為學(xué)生傳承中華文化，發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的文明成果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉. 小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2021（2）：76-77.

[2]陳建萍. 趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程，2021（7）：64.

福建省泉州臺商區(qū)第七實驗小學(xué)云埭校區(qū) 福建省 泉州市 362121