初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化調(diào)控策略

謝曉梅

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類科技及文明高速發(fā)展，我們已經(jīng)很難通過個人的努力完成研究工作，我們在工作、生活及研究過程中必須信賴自己身邊的同事與伙伴，通過合作與配合完成相關(guān)活動。初中數(shù)學(xué)是一門非常有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維及邏輯思維能力的課程，在這門課程中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用既有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。本文主要對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化調(diào)控策略展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化調(diào)控

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，這項教學(xué)理論在提出后即得到了廣泛認(rèn)可和迅速推廣，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中取得了較好的效果，但同時也有很多教師對于合作學(xué)習(xí)模式理解不清、認(rèn)識不深，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)容，仍然需要進(jìn)一步完善。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)模式是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)設(shè)計，教師通常會根據(jù)課程需要及學(xué)生實際情況將學(xué)生分成小組形式，教師將會引導(dǎo)學(xué)生通過彼此合作與共同努力進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生完善他們學(xué)習(xí)中的不足，解決學(xué)生遇到的問題，最終實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，很多教師都開始積極嘗試應(yīng)用這一全新教學(xué)方法，而學(xué)生們也普遍對合作學(xué)習(xí)充滿興趣與好奇，他們也非常積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動中。因此合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高了自己的數(shù)學(xué)能力，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式總體上得到了良好的應(yīng)用，但是在教學(xué)過程中同樣存在很多問題，使得合作學(xué)習(xí)模式的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實質(zhì)，部分教師并沒有真正掌握合作學(xué)習(xí)模式的精髓，合作學(xué)習(xí)模式開展的有效性未能達(dá)到預(yù)期，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的促進(jìn)力度不足。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題與不足

合作學(xué)習(xí)模式在本校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)有一段時間，但是通過筆者的觀察及研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式并未能起到預(yù)期效果，造成這種情況主要是因為初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式仍然存在一些問題與不足。

1.優(yōu)秀學(xué)生起到主要作用，其他學(xué)生參與度不高

當(dāng)教師給小組學(xué)生安排任務(wù)后，小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生會迅速參與其中，開展研究與討論，而其他學(xué)生則基本處于被動接受狀態(tài)，很少有人主動參與。教師們也習(xí)慣了有優(yōu)秀學(xué)生起到主導(dǎo)作用的合作學(xué)習(xí)模式，因為這能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，避免合作學(xué)習(xí)過多占用教學(xué)時間。但是這也導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并未能夠真正發(fā)揮作用，仍有很多學(xué)生游離于合作學(xué)習(xí)模式之外。

2.學(xué)生之間分工不明確，合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵不足

合作學(xué)習(xí)模式需要依靠所有學(xué)生的共同努力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個學(xué)生擅長的工作有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況幫助學(xué)生們進(jìn)行分組，使得每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，提升學(xué)生的參與熱情并發(fā)揮學(xué)生積極性。但是在實際應(yīng)用過程中，學(xué)生之間分工不明確的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能得到落實。

3.教學(xué)設(shè)計中缺乏側(cè)重，學(xué)生合作目標(biāo)不明確

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理選擇一些問題交給學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及分組討論，但是很多教師卻并沒有幫助學(xué)生完成初步的篩選，反而將所有問題都交給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生們的合作目標(biāo)變得不夠明確，他們在討論、分析過程中七嘴八舌，無法明確自己的方向和目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化調(diào)控策略

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展和推進(jìn)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化及調(diào)控，而現(xiàn)行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中暴露出很多問題與不足，針對這些問題提出以下一些優(yōu)化調(diào)控策略：

1.建立合作小組，明確成員任務(wù)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)科特點建立合作小組，具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作小組的構(gòu)建應(yīng)該盡量簡單明了，使每一個學(xué)生都能夠清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)和研究方向。針對不同層次學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的不同，教師要幫助他們明確自己的任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，同時教師也要根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來調(diào)整分工及任務(wù)。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)不僅僅有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣及合作意識。教師在教學(xué)過程中要通過各種方式幫助學(xué)生意識到合作的重要性，例如可以以體育比賽為例向?qū)W生們說明合作的重要意義，一個團(tuán)隊內(nèi)所有成員通力合作才能夠獲得更好的成績，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，只有彼此之間相互信任并共同努力才能夠取得良好的結(jié)果。

3.提高教學(xué)設(shè)計有效性，幫助學(xué)生明確目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)模式并不是單純依靠學(xué)生的努力就能夠完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過程中需要發(fā)揮比常規(guī)教學(xué)更加重要的作用。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師在利用合作學(xué)習(xí)模式前應(yīng)該對教學(xué)方案展開深入研究與設(shè)計，進(jìn)行有效梳理和分析，從中選取最適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求的問題，使得學(xué)生們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時可以明確自己的研究目標(biāo)。

四、總結(jié)

中國學(xué)生長期以來習(xí)慣于依靠個人的努力去學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多中國學(xué)生在走入科研工作崗位后表現(xiàn)出合作能力缺失。針對這種情況我們應(yīng)該努力推進(jìn)合作模式的研究與應(yīng)用，對于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題采取措施進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)模式的高效推進(jìn)。

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