羅莉麗

摘? 要：在新課程改革的背景下，小學英語教學不能再以單純的講授方式來讓學生理解和學習課本的知識，更多的是利用各類有趣的教學活動來豐富課堂內(nèi)容。從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣和英語語言的應用能力。因此將故事教學法和小學英語教學進行有效地結(jié)合，可以提高英語課堂的教學效率，同時也滿足學生的好奇心，豐富課堂氛圍。

關鍵詞：故事教學法;英語課堂;應用分析

小學階段的學生正處于探索的關鍵階段，他們一般很樂于參加老師組織的各項活動，能夠保持充分好奇心，并且喜歡接觸新鮮事物。但是很多小學老師依舊采取的是傳統(tǒng)式的教學方法?；诠潭Ｊ綍沟脤W生產(chǎn)生厭倦感，而故事教學法則是一種新型的方式，更加符合學生的性格特征，將英語單詞、短語、句子以故事的形式展現(xiàn)出來，增強了學生學習的興趣。

一、故事教學法的意義

在小學階段的學生喜歡探索萬事萬物，對于沒有接觸的事物總是充滿好奇心，但是大部分學生對同一事物沒有足夠的專注力，如果僅僅憑借講授是很難讓學生接受到相關內(nèi)容。因此學生的這一特點決定了在小學英語課堂的教學中必須要有足夠的的活力和趣味性。而老師也具有重要的責任，需要改善教學方法來讓學生更容易接受相關內(nèi)容，引導孩子們進行積極地探究和學習。因此，在課堂上運用講故事的教學方式來進行講授知識，利用生動又活潑的語言激發(fā)學生的求知欲，并且在故事情景的熏陶下，學生學習的興趣會大大提高，培養(yǎng)學生對英語語言的輸入。因此作為老師應該積極倡導故事教學法，通過相關故事的講解，讓學生更容易接受知識點、學習知識點，提高對事物的認知，從而建立學習英語的信心。

二、故事教學法在小學英語課堂中的運用

1.創(chuàng)設情景，將學生引入到故事中

小學學生思維具有形象性，所以作為老師可以很好地結(jié)合這一點，將知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻和動畫等學生更容易接受的形式，這就需要借助多媒體教學設備，在互聯(lián)網(wǎng)上進行教學資源的搜集，通過適當?shù)恼Z言和動作來創(chuàng)設故事情景，滿足學生聽課的興趣。比如在教材的《Unit4 I have a pen pal》 這一內(nèi)容中，老師可以播放兩個筆友之間寫信的過程，將兩個人物動物化，以“猴子”和“松鼠”為代表，比如猴子給松鼠寫道“I am sad”，然后松鼠問“Why are you sad ？ What? happened？”等等內(nèi)容，在這樣的故事情景下，學生不僅能夠?qū)W習到有用的知識點，還能將自己帶入到情景中，增強學習英語的動力，了解故事發(fā)展的節(jié)奏，從而提高學習英語的效率。還比如老師講到圣誕節(jié)時，可以給學生傳達很多關于圣誕節(jié)的故事，比如在圣誕節(jié)的晚上，一般圣誕老人都會給聽話懂事的孩子送禮物。

2.結(jié)合學生記憶進行聯(lián)想式故事編造

小學的學生雖然記憶單詞沒有那么大的壓力，但是還是需要知道一些簡單的單詞，這時候老師可以結(jié)合小故事將內(nèi)容連接起來，豐富小學英語課堂的氛圍，提高學生對單詞的理解和記憶。比如老師在講解“swimming”的時候，則可以聯(lián)系“fish”在水中自由自在地游玩，學習“running”的時候，可以引入烏龜和兔子賽跑的故事，在學習“walking”的時候，可以結(jié)合“monkey”在森林游走，探索奧妙的森林。學生通過老師的故事講解法，就將抽象的單詞變得更為生動和形象，增強對內(nèi)容的理解力，同時自己的學習興趣也大大有所提高。

3.提高學生主動性，參與故事講述

在小學階段不僅僅是讓學生學習到相關英語內(nèi)容，更需要學生增強對其的運用能力，因此在故事教學法時可以讓學生主動地參與到課堂中來，增強他們是課堂主人的認識，提高他們的參與性。讓他們了解到在一個故事中，英語單詞、句子和語法的使用方法，從而提高對知識的運用，增進英語學習能力。比如在《Unit3 My weekend plan》這部分內(nèi)容時，老師可以先讓學生計劃一下自己的周末計劃，每個學生由于家庭環(huán)境、性格特點不同，自然就會有各種各樣的計劃，然后運用英語將其表達出來，構(gòu)成一個完整的故事。

4.挖掘課程資源，匯編故事進行教學

在該版本的英語教材中是蘊含著大量的故事元素的，這時候需要老師深入挖掘其中的內(nèi)容，創(chuàng)建故事，比如在學習《Unit2 Let's learn》這部分內(nèi)容時，學生需要掌握的單詞有season、spring、summer、fall和winter等單詞，但是單獨學習這些單詞，學生并不能很好地進行記憶。這時候就需要整合教學資源，將這些單詞匯編成一個小故事，然后教授給學生，比如老師可以引入一顆小樹，讓學生猜測這棵樹一年四季變化的情況，那么學生就會充分地展開他們想象力，爭相發(fā)言表達自己的意見，使得課堂教學氛圍達到最好。所以老師通過故事教學法充分地融入了情景的力量，學生在情景下會提高學習英語的積極性，并且將英語語言賦予了生動的力量。

總之，將故事教學法運用到小學英語課堂中，可以有效地提高學生學習積極性，讓學生了解到學習英語是一件重要的事情，通過在學習的過程中掌握語言表達能力，主動形成學習英語的習慣。因此老師在教學活動就需要探索各類有關故事教學的方法，讓故事教學更好地切合英語教學，滿足學生學習興趣，將故事融入到詞匯教學、會話教學等多個層次，提高學生表達能力和學習能力。

參考文獻：

[1]楊穎娣.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用分析[J].考試周刊，2021（04）：101-102.