陳梓家

摘? 要：小學(xué)科學(xué)對于小學(xué)生而言，是一門極為重要的學(xué)科。小學(xué)生從小接受科學(xué)學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)觀，養(yǎng)成較強的觀察能力、思考能力和動手能力，為未來深入接受科學(xué)教育、產(chǎn)生對科學(xué)的興趣與探索奠定基礎(chǔ)。但結(jié)合當前小學(xué)科學(xué)教育實際情況，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育成效并不盡人意。從小學(xué)生的身心特征與科學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣入手開展教學(xué)。文章分析了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的不足，并提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué);興趣

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的最大問題，便是教學(xué)形式單一。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的當今時代，卻有不少小學(xué)教師仍然采取灌輸式教學(xué)，沒有很好地尊重學(xué)生的主體地位。尤其是面對科學(xué)這樣一門靈活性與實踐性都極強的科目，教師卻仍然采用理論化教學(xué)的形式，這種單一的教學(xué)形式往往會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科難以產(chǎn)生興趣。此外，小學(xué)科學(xué)涉及內(nèi)容較為廣泛，這些內(nèi)容也具有一定的抽象性，而小學(xué)生年齡較小，理解能力還有待提升，教師的教學(xué)方法如果缺乏科學(xué)性和針對性，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，進一步阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生對該學(xué)科重視程度不足

即便近些年，素質(zhì)教育不斷普及，但在許多小學(xué)，教師在分數(shù)等考核指標的壓力下，仍然更加重視語數(shù)英等所謂主科的教學(xué)。而像科學(xué)這樣在升學(xué)考試中占分比例不多的學(xué)科，在部分小學(xué)存在邊緣化現(xiàn)象。一方面，表現(xiàn)在教師缺乏正確教學(xué)理念，教學(xué)綜合素養(yǎng)有待提升。另一方面，有的學(xué)校沒有給科學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展提供完善的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，而科學(xué)這門學(xué)科與實驗息息相關(guān)，如果缺乏一定條件的支持，也會阻礙該學(xué)科教學(xué)的開展。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)興趣的策略

（一）游戲教學(xué)法

對于小學(xué)生而言，游戲教學(xué)法無疑是最適用的教學(xué)方法之一。幾乎沒有一個兒童會拒絕游戲，而游戲與教學(xué)的結(jié)合，不僅可以在極短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更是能通過游戲的生動性、形象性提高學(xué)生對知識點的把握度。如在教學(xué)六年級上冊《杠桿》這一課時，我說了一句：“給我足夠長的棍子，我可以把地球給撬起來。”當時，全班學(xué)生都以為我在吹牛，都不相信！于是我設(shè)計了一個小游戲，把一個比較胖的男學(xué)生當作地球，站在翹板的一邊，再選班中最小的女同學(xué)站在翹翹板的另一邊，這時，全班同學(xué)都認為那女同學(xué)肯定翹不起那男同學(xué)，誰知，那女同學(xué)一站上去，那男同學(xué)就被翹起來了。因為我在翹翹板里做“手腳”了，把支點都往男同學(xué)的一邊移了，那女同學(xué)的一邊就已經(jīng)足夠長了?？雌饋硇∨⒉豢赡苈N起的比賽，結(jié)果卻是出乎同學(xué)們意外地把男同學(xué)翹了起來！“同學(xué)們，這是什么道理呢？”這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來了，誰都想來試一試這個實驗。所以說興趣是最好的老師，老師如果能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動精神，教學(xué)就能獲得較大的成功。

（二）戶外實踐教學(xué)法

雖然小學(xué)科學(xué)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、解決實際問題的能力，但是結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際情況看，教學(xué)活動基本是在課堂內(nèi)完成，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行社會調(diào)研，并結(jié)合社會實踐開展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。為了更好地適應(yīng)科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，教師應(yīng)該有意識地開展一些戶外實踐教學(xué)活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地理解知識點。如在學(xué)習(xí)植物方面的知識時，坐在教室里學(xué)根、莖、葉，學(xué)生一個個聽了都不知在講什么，這些理論知識，往往學(xué)生看了都有點乏味，但是當你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識，那就完全是另外一種情況了。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植物園里栽花種菜，同學(xué)們?yōu)榱朔N好自己的植物，都主動地去請教老師、詢問園丁、翻閱書刊、查找生物辭典，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣，主動學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識。

（三）鼓勵學(xué)生動手開展實驗

科學(xué)學(xué)科離不開實驗，在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是由教師示范完成，學(xué)生只是簡單地充當一個觀察者。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)成效，有必要鼓勵學(xué)生自主動手開展實驗。例如，在教學(xué)“種子發(fā)芽”這一章節(jié)時，教師便可以讓學(xué)生準備相應(yīng)的工具，種下不同的種子，并定期進行觀察與記錄。有條件的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生用手機對種子進行延時攝影，以更清晰地了解種子的生長過程。學(xué)生自主動手進行實驗，其學(xué)習(xí)興趣與積極性被有力地調(diào)動，同時學(xué)生往往能收獲實驗成功后的成就感。但教師要在這一過程中注意實驗的安全性和有效性，小學(xué)生年齡較小，并不是與教材知識點有關(guān)的每一個實驗都適合自主進行，教師要予以篩選。與此同時，教師可以采取小組教學(xué)法，即讓學(xué)生組成小組，共同完成實驗，在學(xué)生互動過程中，學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣也能有所提升。

興趣對小學(xué)生而言意義重大，能直接調(diào)控學(xué)生的情緒和行為。小學(xué)生要想學(xué)好科學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)，必須要先樹立對科學(xué)學(xué)科的興趣。教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中存在的不足，以更加豐富有效的教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能充分地調(diào)動起來，學(xué)生就會喜歡上科學(xué)課。

參考文獻：

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