陳春敏

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中體育教學(xué)的過程中不僅要注重教學(xué)的知識后的講授，還應(yīng)該注重教學(xué)效率的提升，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能還應(yīng)該注重學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，有效的提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)，對于學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的身體基礎(chǔ)。本文以高中體育教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生的心理需求和興趣愛好采用多種教學(xué)措施來完成高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合能力成為素質(zhì)教育的重要指標(biāo)。教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅要重視學(xué)生的體育鍛煉的同時，也要使學(xué)生在體育課上有所收獲，形成終身體育的意識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師往往采用知識點教授，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師的教學(xué)時間長，學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)的時間短，學(xué)生不能靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行體育鍛煉，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，教學(xué)效果也不理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重與學(xué)生的實際聯(lián)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地提高教育的實效性。

一、采用游戲活動進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中積極的創(chuàng)設(shè)游戲的情境，能有效的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。游戲是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，而且具有較強的趣味性，能有效的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生處于放松的狀態(tài)，進(jìn)而對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升起到了良好的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行體育活動創(chuàng)建的過程中，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的游戲活動來引入到體育課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生參與的積極性得到了有效的提升，積極在進(jìn)行體育游戲中學(xué)習(xí)的熱情高漲同時在游戲的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，學(xué)生身心得到了放松，并且對于體育的學(xué)習(xí)有著良好的學(xué)習(xí)興趣，會在課下積極的進(jìn)行體育鍛煉，促使學(xué)生的身體素養(yǎng)得到了有效的提升。例如：教師在進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”課程的教學(xué)時，教師為提升學(xué)生參與的積極性，在進(jìn)行熱身的環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“街舞”的練習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行了良好的熱身后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生融入“街舞”的動作，并讓學(xué)生進(jìn)行良好的彈跳動作。同時教師在觀看學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績的過程中，并在班級中選出學(xué)生跳舞動作最有創(chuàng)意，最具活力的學(xué)生，同時教師給予獎勵。教師創(chuàng)設(shè)游戲的活動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于體育活動具有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能積極的進(jìn)行體育練習(xí)，并且收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、采用分層教學(xué)模式

在高中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生之間的差異，采用分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生設(shè)計適合其發(fā)展的體育活動，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自身的長處，彌補自身的不足。對于不同水平的學(xué)生的身體素養(yǎng)提高了良好的促進(jìn)作用，有利于實現(xiàn)高中體育健康課程的目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建受益終身的扎實基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行籃球課程的教學(xué)時，針對一些體育特長生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師幫助學(xué)生組織小組比賽活動，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程中尋找自身的不足，同時借鑒他人的良好的體育技能，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，教師可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，讓學(xué)生按要求完成教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識的掌握，讓體育特長生對其講解練習(xí)的技巧，激發(fā)這一類學(xué)生內(nèi)在的潛能，促使學(xué)生在課下積極的進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自己良好的體育技能，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的良好發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，為學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)內(nèi)容，符合分層教學(xué)的目的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中增強了自身的良好信心，并且能積極的參與，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、開展區(qū)域競賽活動

對于學(xué)生而言，在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，教師除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育知識外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握運動技巧，有效的做到理論實踐相結(jié)合。因此教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味比賽，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程中，快速地的提升體育技能。在比賽的過程中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動力，并且獲得良好的發(fā)展，從而完成高效課堂的良好構(gòu)建。例如：教師在在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該在課堂中利用空余的時間來創(chuàng)設(shè)一定的體育競賽，有籃球比賽，乒乓球比賽、羽毛球比賽等，通過多種競技類的比賽，讓學(xué)生對于體育的運動有良好的參與熱情，并在好比賽的過程中與他人進(jìn)行良好的交流互動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運動的動力，并且能夠?qū)τ隗w育技能有深入的理解與體會。學(xué)生對于體育運動有了良好的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升和體育技能的發(fā)展均起到了良好的促進(jìn)作用。同時學(xué)生具備了良好的身體素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更高效，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也能起到良好的促進(jìn)作用，也能起到積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各種體育活動，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的體育活動，不斷提升學(xué)生自身的身體素養(yǎng)，促使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才，并在并引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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