小學語文課堂如何提高學生習字興趣

駱偉源

摘要：如何提高小學生的習字興趣成為當前人們重點關注的問題，小學生正處于一個心智發(fā)展的關鍵階段。習字是學生成長道路上的必經(jīng)階段，身為小學語文教師，要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，結合學生的興趣愛好展開習字教學。從而為學生構建良好的學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的習字習慣，使學生感受到文字的魅力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將單一刻板的教學方式變得多樣化，抓住學生的心理動態(tài)，迎合學生的發(fā)展規(guī)律來制定教學計劃，明確教學目標。最終構建高效的小學語文課堂，達到其應有的教學目的。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;習字教學

古文云識文斷字是文化的起點，語文作為學生重點學習的內(nèi)容之一，在考試中占有重要的比例，衡量一個人的文化高低，就看這個人的識字能力，所以當前的教學模式要高度重視學生的習字能力，幫助學生建立正確的學習方式。讓學生感受到學習的樂趣，將被動式的教學方式轉化為主動式的學習模式。以學生為主體，以學生為出發(fā)點和落腳點，展開小學語文習字課堂。提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，運用多樣化的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍。

1.引導學生分析字形結構，讓學生找到適合自己的學習模式

傳統(tǒng)的小學語文課堂，學生一直處于被動狀態(tài)，學生沒有真正的去找到適合自己的學習模式，不會進行自我總結和歸納。小學語文教師通常采取灌輸式或者是說教的教學模式展開習字練習，這種教學方式不能調(diào)動學生的學習興趣，教師要改變這種教學方式，讓學生去觀察字的形狀，分析字的結構，讓學生找到適合自己的記憶方式，改變傳統(tǒng)死記硬背的學習模式。通過這種正確的引導和幫助，可以提高學生的自主學習能力，符合當前的教學理念，迎合時代發(fā)展需求，也夯實了學生的基礎知識，讓學生在腦海里形成一個清晰的思維邏輯框架體系，提高學生的語文素養(yǎng)。例如，小學語文教師在講解《北京的春節(jié)》這節(jié)課時，可以先讓學生閱讀文章，在閱讀文章的過程中找到自己不認識的詞語，對其進行歸納和整理，然后教師在帶領學生進行細致化的閱讀。讓學生知道陌生詞匯的真實意義，幫助學生進一步的理解該詞匯的應用方式。教師要引導學生去分析該詞匯的字形結構，可以先讓學生去分析該詞匯的偏旁部首，再讓學生去了解該詞匯的基本筆畫，最后再利用該詞匯進行造句，結合文章的內(nèi)容去造一些符合文章主題的句子。通過這種學習模式可以加深學生的記憶力，讓學生在不知不覺的過程中就學會了該詞匯的應用方式。并且以偏旁部首為分析的要點，幫助學生理解該詞匯偏旁部首的真實含義。最終達到其應有的教學目的，構建高效的小學語文閱讀課堂。通過閱讀提高學生的詞匯量。

2.以猜字謎編順口溜的方式來展開識字練習

小學生對世界充滿著好奇心，由于小學生的注意力不能完全集中，如果一味的采取說教的教學方式展開習字教學，會使學生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師可以結合字體的形狀以及應用方式，以猜字謎或者是編順口溜等方法來展開習字教學。從而調(diào)動學生的學習興趣，增進師生之間的互動和交流，讓學生去主動的參與到課堂當中。例如教師在講解《魯濱遜漂流記》這節(jié)課時，很多學生不認識“遜”這個字，教師在帶領學生認識完這個字后，可以編一個順口溜，便于學生的記憶和理解，比如教師可以說走起來的孫悟空就是“遜”這個字。也可以讓學生結合字的形狀去編一個順口溜，通過這種教學方式，增進課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的識字過程變得更加生動有趣起來，增強學生的習字興趣。由此可見，適當?shù)囊胍恍╉樋诹锘蛘呤遣聠≈i，展開小學語文習字課程，可以大大的提高學生的學習效率，拓寬學生的學習渠道，讓學生以不同的方式展開習字學習，符合當前趣味化教學的理念，有助于構建高效的小學語文習字課堂。

3.利用多媒體技術展開習字練習

信息技術的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學語文課堂帶來了便利，教師可以在小學語文習字課堂中引入多媒體技術。結合多媒體技術展開習字練習，從而讓學生通過觀看視頻或者是動畫的方式，進一步的了解詞匯的歷史背景以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如教師在講解《為人民服務》這一課時，就可以引入與為人民服務有關的視頻，或者是很多名人寫過為人民服務這幾個字，可以引入相關的圖片，讓學生通過觀看圖片進一步的了解為人民服務這幾個字的書寫方式，每個人都有自己的書寫方式，教師要告訴學生，不要局限于他人的書寫方式，在展開習字練習時既要吸取他人的優(yōu)點，也要保留自己的特色，最終找到適合自己的書寫模式。之所以這樣關注習字練習，是因為習字練習可以提高學生的書寫能力，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。所以小學語文教師在展開習字練習時適當?shù)囊攵嗝襟w技術，可以幫助學生逐漸的找到適合自己的學習模式，調(diào)動學生的積極性。

結束語：

小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用多樣化的教學方式來展開小學語文習字課堂，調(diào)動學生的主觀能動性。豐富學生的知識儲備，拓寬學生的學習渠道，為學生日后的發(fā)展奠定基礎，增進學生的自信心，提高學生的學習興趣，使學生享受學習的過程，將被動式的學習轉化為主動的學習，為學生的學習營造良好的環(huán)境，增進師生之間的互動和交流，以不同角度來展開小學語文習字課堂，最終達到其應有的教學目的，提高學生的寫字能力。

參考文獻：

[1]邱奕堅. 基于語文核心素養(yǎng)的小學生寫字興趣培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上旬），2019（2）：17.

廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學 517300