青少年擊劍運動員文化教育缺失困境與出路

顧毅峰

競技體育的競爭歸根結底是人才的競爭。隨著國力的不斷強盛，我國的競技體育水平也取得了巨大的進步，當今的中國已經毫無疑問地成為了一個體育大國，但距離體育強國的地位我們還有很長的一段路要走。而提高體育后備人才的文化素質成為了我們邁向體育強國的突破口。如何提高青少年運動員的文化素質問題已經成為了目前體育工作的一個重大的課題?？萍荚谶M步，時代在發(fā)展，應用科技來提高競技體育水平已經成為了不爭的事實，加強體育后備人才文化素質教育對我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。因此，我國要想在競技體育的舞臺上屹立不倒，加強青少年運動員的文化教育就變得尤為重要。青少年運動員的綜合素質的提升為我國運動員隊伍建設和發(fā)展的動力和源泉。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以青少年運動員文化教育為主要研究內容;以江蘇省部分體校青少年擊劍運動員為調查訪談對象。

1.2 研究方法

本研究主要采用文獻資料法、專家訪談法、實地調查法以及邏輯分析法等。

2 結果與分析

2.1 青少年擊劍運動員文化教育框架體系

九年義務教育是基礎教育。處在這個階段的青少年擊劍運動員，可以在《義務教育法》的框架內，在進入普通中小學完成九年義務教育的同時，還可以報名進入少年體校、業(yè)余體校等體育教育特色校進行學習和訓練。由于必須要完成九年義務教育的基本任務，所以在這一階段的政策中，適齡運動員可以采取多種方式完成體育訓練。比如可以采取“集中訓練”、“集中管理”、“集中授課”的“三集中”方式，可以采取走訓方式，還可以直接報名進入中小學層面的體育傳統(tǒng)校學習。需要指出的是，不僅僅是學生可以有更多選擇，隨著我國越來越重視對年輕體育人才的培養(yǎng)和教育，在一系列體育進校園的政策指導下，中小學生在普通中小學內也可以通過每天一節(jié)體育課、每周一節(jié)興趣課等方式接觸自己喜歡的體育運動。這些政策在體育興趣的培養(yǎng)方面也發(fā)揮了積極的作用。

2.2 域外青少年運動員文化教育體系

歐洲各主要國家接受義務教育的孩子的年齡一般在6-16歲（和我國基本相同）。這些國家的學校都有法定的教育規(guī)劃，且所有的青少年都必須遵守。初等教育的學校教學通常是強制性的，即使是那些很有運動天賦的學生也要按照法律的要求，接受國家課程所要求的教育。立陶宛共和國的教育法聲明：教育是每一個學齡階段孩子的權利，他們只為那些到了接受中等教育年齡的青少年運動員提供特殊的規(guī)定。在英國，孩子5-16歲接受的是義務教育，即使在專門的運動學校里，學生學習和訓練的時間也是一樣的。在塞浦路斯，15歲之前的法定教育規(guī)劃都是強制性的，一般的學校除了體育課以外不提供從事運動訓練的機會。而在拉脫維亞，不管是運動學校還是體育俱樂部的學生，只要處在義務教育階段（6-16歲），就只能在課下進行運動訓練，只有在達到15歲的時候才能進入提供學校教育和運動訓練承諾的運動健身房。法國運動和體育教育協(xié)會則規(guī)定青少年運動員每周接受教育的時間是24h而訓練的時間是20h（包括額外的訓練和競賽）。

2.3 青少年擊劍運動員文化教育困境

2.3.1 “學訓矛盾”長期并存

“學訓矛盾”解決程度的高低直接影響青少年擊劍運動員文化教育落實的效度。青少年階段是擊劍運動員身體和心智發(fā)展的黃金階段，決定青少年擊劍運動員后期發(fā)展的高度。目前許多學校通過采取半天學習半天訓練的模式，確保青少年擊劍運動員文化學習時間。但教練員不科學、不系統(tǒng)的訓練方法，使青少年擊劍運動員沒有充沛的時間和精力進行文化學習，經常參加比賽的運動員更是將時間和精力放在運動訓練和比賽上，幾乎沒有時間兼顧文化學習，訓練和比賽經常打亂青少年擊劍運動員文化學習計劃和進度，導致青少年擊劍運動員文化學習缺乏系統(tǒng)性。文化素質不高造成青少年擊劍運動員對運動訓練理解產生偏差，阻礙了青少年擊劍運動員運動成績的提升和后期的發(fā)展。

2.3.2 文化教育制度體系阻滯

青少年擊劍運動員的文化教育工作需要多方的協(xié)調配合，根據(jù)青少年擊劍運動員學習、訓練、生活規(guī)律和特點制定一套監(jiān)督、考核與日常管理制度，同時也需要對監(jiān)督與考核制度做到及時更新。重視是保證教學質量的關鍵一環(huán)，只有重視才能使政策順利實施，并且保證文化教育的高標準嚴要求，創(chuàng)造有利于青少年擊劍運動員文化教育的良好氛圍。同時，也需要提高教練員對文化學習的重視程度。首先，需要重視科學訓練的觀念，摒棄落后的訓練手段和方法，促使“體教結合”的觀念深入人心，將青少年擊劍運動員的文化學習的重視程度落到實處，嚴把學習質量關;其次，重視教學管理隊伍建設，組織富有經驗的同志成立教學督導小組，并認真學習文化教育的政策法規(guī)，并制定適合吉林省省情的督導制度，將督導工作常態(tài)化，全面化;再次，在管理者、教練員、教師以及學生的晉級、考核、畢業(yè)中加大對文化素質的考慮因素。把青少年擊劍運動員的文化學習效果納入教練員與教師的考核中，做到層層監(jiān)督，逐級考核。

3 結論與建議

3.1 強化文化教育環(huán)境

環(huán)境可以育人，環(huán)境與氛圍會對人的觀念和行為產生重大的影響，環(huán)境對人的影響在很大程度上是通過環(huán)境文化來實現(xiàn)的?！爸R”是“文化”的一部分，但“文化”不僅僅是“知識”，“文化”是在“知識”的基礎上升華而成的一種智慧、一種人文素養(yǎng)、一種價值觀及一整套約定俗成的行為規(guī)范。文化也可以育人，環(huán)境文化對青少年的思想觀念、價值取向和行為方式有著深刻的影響。因此，抓運動員的文化教育不能只抓文化教學，更應該注重運動隊的文化建設，在運動隊中建立起奮發(fā)向上、崇尚德、智、體、美、勞全面發(fā)展的環(huán)境文化，這才是運動員文化教育問題的正解。

3.2 文化教育制度化建設

義務教育是學生開始接受教育的重要階段，是為今后的進一步學習打基礎的關鍵時期。因此，提高普九義務教育的質量是現(xiàn)階段青少年運動員文化教育工作的首要任務，應該把青少年擊劍運動員文化教育真正納入運動隊正常工作之中并使之法制化：要把其文化學習成績與教練員的直接利益掛鉤以使所有教練員都認識到文化教育是訓練工作的重要組成部分，自覺地把體育訓練與文化教育工作結合起來，使提高訓練質量切實轉移到依靠科學訓練和提高運動員文化素質的軌道上來;要通過政策調整，合理安排年度競賽計劃，以減少對文化教學的沖擊。同時應制定一系列獎懲措施，形成有利于完成普九義務教育任務的機制。

3.3 堅持“體教融合”策略

體育和教育是相互依賴的關系。建立“體教融合”監(jiān)管體制，既符合青少年擊劍運動員成長規(guī)律，也有利于社會體育資源充分利用，有利于解決政府管理體制中條塊分割、行業(yè)各自為政的問題。應重視協(xié)調青少年擊劍運動員文化教育與訓練競賽之間的矛盾，按照《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見》要求將體育運動學校納入當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，建立青少年擊劍運動員文化教育聯(lián)席會議制度，加強體育部門與教育部門共同協(xié)作，共同推進青少年擊劍運動員文化教育工作。選擇有基礎的普通中小學為“體教融合”的擊劍項目基地，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，教育系統(tǒng)要將體校文化課教師選派、培訓、考核等納入日常管理，加強文化課師資配置，提高文化課教師專業(yè)水平，為擊劍運動員文化教育提供強有力保障。切實做到體育與教育間的優(yōu)勢互補，打造教育資源共享模式，不斷提升文化課的教學質量，獲取“體教雙贏”成效。

4 結語

青少年擊劍運動員的文化學習最終還是要落實到運動員自己身上，要由運動員自己來學。教學條件、學習氛圍再好，運動員沒有時間學習還是不行。隨著科學訓練水平的提高，擊劍運動員用于訓練的時間是可以減少的，這樣，運動員就可以有更多的時間用于接受全面教育，包括文化教育。

（作者單位：無錫市體育運動學校）