基于新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性分析

何海嬌

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，為實現(xiàn)有效教學(xué)，則應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀有著充足的掌握，進而實現(xiàn)有效創(chuàng)新課程教學(xué)，促進教學(xué)效果的全面提升，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的不足。其中針對小學(xué)英語課程教學(xué)，由于涉及到的內(nèi)容相對較多，教師應(yīng)該制定符合學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)容，并更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。基于此，本文主要圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)展開分析，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗闡述了提高課程教學(xué)有效性建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新課改;創(chuàng)新;教學(xué);理念

引言：

英語作為小學(xué)教學(xué)重要組成，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無法掌握重點知識，無法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，課程教學(xué)效果不是很好。因此，為了避免受多種因素限制，英語教師應(yīng)該掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加強對課程教學(xué)創(chuàng)新的認識，合理的采用方法進行重點知識講解，將多種教學(xué)方法及手段貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)英語知識，并積極參與學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的重要意義

在小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，為遵循新課程教學(xué)要求，教師應(yīng)該全面分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并合理地進行優(yōu)化與控制，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重改善自身的教學(xué)思維及整體思路，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)具有一定的趣味性，實現(xiàn)有效教育的同時，保證英語教學(xué)目標的落實。而且通過提高課程教學(xué)有效性，有助于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升不上去，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，才有助于將新課程改革所衍生的教學(xué)方法優(yōu)勢展現(xiàn)，促進教育教學(xué)效率的提升，幫助小學(xué)生高效完成英語知識學(xué)習(xí)。

二、新課改下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)英語教學(xué)來講，為實現(xiàn)有效教育，教師不僅需要遵循新課改教學(xué)要求，同時應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生興趣進行教育。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與重點知識學(xué)習(xí)，促使課程教學(xué)效果能夠不斷提升，使得學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)[1]。

例如，在“A healthy diet”這節(jié)課教學(xué)的過程中，本單元在教學(xué)的過程中，主要就是通過第三人稱敘述的方式，對比介紹Mike和YangLing的飲食習(xí)慣，并通過健康金字塔將多種食物對身體健康的影響體現(xiàn)出來。為引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題分析，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生對喜歡吃的食物進行講述，并在金字塔中尋找在第幾層，同時讓學(xué)生標注食物是否健康。通過這種教學(xué)方案，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還可以促進學(xué)生積極參與課本探究，進而高效完成重點知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點句子，并合理地將其運用到日常英語問題解答當(dāng)中。而且為了在此環(huán)節(jié)實現(xiàn)更加有效教育，教師還可以合理地融入問題，幫助學(xué)生整理文章中出現(xiàn)的食物、水果及飲料等詞匯，促進小學(xué)生英語水平的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在小學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高課程教學(xué)有效性，教師應(yīng)該分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣有助于教師對學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況進行了解，進而能夠采取針對性的英語教學(xué)。因此，教師在新課改下還可以創(chuàng)新教學(xué)方案，合理地進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對知識掌握更為充分。

例如，在“A party”這節(jié)課教學(xué)的過程中，為實現(xiàn)有效導(dǎo)入新課，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生sing a song《Will you join me》歌曲，這樣不僅有助于優(yōu)化課程教學(xué)，同時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，進而為課程教學(xué)做鋪墊，督促學(xué)生更加積極主動參與問題的回答。但是，在此環(huán)節(jié)進行情境導(dǎo)入，為避免影響學(xué)生正常知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該主動提出問題，并給予學(xué)生問題分析的時間，促使每個學(xué)生都積極探究重點知識，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

在新課標下，為實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，不僅需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時應(yīng)該為學(xué)生提供良好的探究氛圍。教師可以制定小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組間進行知識探究，促使每個學(xué)生都能夠表達自己的想法[2]。

例如，在“Our dreams”教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生通過句型I/She/He can，But I及職業(yè)相關(guān)知識構(gòu)建閱讀課，由于學(xué)生初次接觸知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識掌握不夠充分，所以在此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，并讓學(xué)生閱讀文本提出問題，進而在小組之間進行探究，促使學(xué)生能夠高效掌握英語知識的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的提升，使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免受多種因素影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，更好地提升教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，新課程改革背景下，為實現(xiàn)有效教育，教師應(yīng)該對新型教學(xué)模式有著充足的掌握，并合理地將其與課本重點知識教學(xué)整合，制定教學(xué)目標，加強對趣味化教學(xué)的認識，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與英語知識學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展，避免受到限制及影響，使得英語教育更加穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]袁愛武，.新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020，（26）

[2]張仕燕，.基于新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性分析[J].文學(xué)少年，2020，0（10）

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