新時(shí)代高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展探究

袁睿超

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新時(shí)代高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究通過在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫平臺(tái)以“高?！?、“體育教學(xué)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索中文文獻(xiàn)，使用并集方式，檢索到多篇文獻(xiàn)可為本研究的基礎(chǔ)框架、理論支撐等提供有益的參考。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，前人扎實(shí)的研究基礎(chǔ)為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對本研究的完成提供了很多的參考點(diǎn)。

1.2.2 訪談法

本研究以線上與線下相結(jié)合的形式對高校體育教師、體育教育研究相關(guān)學(xué)者和博士生等進(jìn)行訪談，所有的訪談均采用半結(jié)構(gòu)化提綱。每名訪談對象的訪談時(shí)間在30-40分鐘不等，線上訪談使用騰訊會(huì)議、釘釘、微信等移動(dòng)辦公平臺(tái)進(jìn)行。訪談結(jié)果結(jié)合文獻(xiàn)基礎(chǔ)，為本研究的完成起到了促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及阻礙性問題

2.1 高校體育課程設(shè)置缺乏鮮明特色

我國高校在體育課程設(shè)置上不同于中小學(xué)具有明確的課程設(shè)置要求，但大多數(shù)高校還是沿用傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置。陳舊、缺乏新意的課程安排會(huì)降低學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，不能很好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。從學(xué)生角度來看，被動(dòng)的接受體育課程不僅使得高校體育教學(xué)的教學(xué)效果降低，還會(huì)不利于自身體質(zhì)健康水平的提升。

2.2 高校體育教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位

我國現(xiàn)階段的高校除高職院校外，一般將高校分為教育部（部委）部管、省管和市管（包含省市共建）共三個(gè)類別。在實(shí)際的學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中，三類高校在經(jīng)費(fèi)支持、人才保障等方面，呈現(xiàn)支持力度漸降的問題。部委直屬高校在體育教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)上具備充足的經(jīng)費(fèi)，但地方高校在學(xué)校整體建設(shè)上都存在經(jīng)費(fèi)不足的問題，更不要說體育教學(xué)設(shè)施上。我國接受備案的高等院校有上千所，但是具有雄厚資金、人才支撐的高校屈指可數(shù)，大部分高校都存在體育課程教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)落實(shí)不到位的情況，這勢必影響高校體育教學(xué)工作的開展。

2.3 學(xué)生不重視參與體育技能學(xué)習(xí)

大學(xué)生都是經(jīng)歷過12年的基礎(chǔ)教育，受應(yīng)試教育的影響較深。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后更看重自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽略體育鍛煉和體育課程。參與體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)的學(xué)生中，也有學(xué)生僅是為了打卡或通過體質(zhì)健康測試，基本上都是三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能夠堅(jiān)持的做下去。這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康水平的下滑，影響高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展。

3 影響高校體育課程教學(xué)改革的因素

3.1 高校體育教學(xué)資源分配不均

前文中提到高校在體育課程教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)上存在資源分配不均的問題，除此之外，高校體育教學(xué)資源分配不均的問題也存于其他諸多方面，嚴(yán)重影響高校體育課程教學(xué)改革的進(jìn)程。師資分配、教師職稱晉升等也是高校教學(xué)資源分配不均的表象之一，從內(nèi)部來看，很多高校在體育教學(xué)工作中國沒有注重對課程建設(shè)的資金投入，容易出現(xiàn)高校內(nèi)部建設(shè)過程匯總經(jīng)費(fèi)分配不均的情況。由此容易導(dǎo)致學(xué)生不能充分的進(jìn)行體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)，極大的降低了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，限制了高校體育課程的發(fā)展。

3.2 高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠

體育教師一般是高校專業(yè)教師隊(duì)伍中需求感和獲得感最少的一部分群體，大部分高校不能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展給予體育教師相應(yīng)的職業(yè)能力培訓(xùn)平臺(tái)，這勢必會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能產(chǎn)生影響。值得一提的是，體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的專業(yè)成績與實(shí)踐能力，對體育教學(xué)的重視性不夠，這減緩了高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。教師專業(yè)素養(yǎng)提升的首要工作是教育觀念的提升，體育教師本身不重視學(xué)生體育教學(xué)工作是專業(yè)素養(yǎng)缺失的嚴(yán)重問題。除此之外，體育教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排的系統(tǒng)性和合理性。學(xué)生無法在有效的指導(dǎo)下對體育知識和技能進(jìn)行掌握，阻礙學(xué)生的整體發(fā)展。

3.3 高校體育教學(xué)改革在理論與實(shí)踐上缺乏統(tǒng)一性

我國的高教改革工作一直都在進(jìn)行，新時(shí)代高校體育教學(xué)改革工作將高教工作推向了新的階段。雖然我國教育和體育部門對學(xué)校體育工作逐步重視起來，但是大多集中在中小學(xué)階段，對高校體育課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)工作并沒有像中小學(xué)體育教學(xué)工作在理論與實(shí)踐上存在統(tǒng)一性和同一性。在實(shí)際的高校體育教學(xué)改革工作中，一線的體育教學(xué)工作者和高校體育工作的頂層設(shè)計(jì)者并沒有依據(jù)我國高校體育教學(xué)改革的需求進(jìn)行重點(diǎn)整改，這是導(dǎo)致這一工作推進(jìn)緩慢的重要因素。高校體育教師在實(shí)際工作中沒有依據(jù)一個(gè)準(zhǔn)確、全面和客觀的理論基礎(chǔ)去進(jìn)行指導(dǎo)，未能夠全面的了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，在理論上缺乏前瞻性，在實(shí)踐上缺乏方法性，導(dǎo)致理論與實(shí)際的偏差。

4 新時(shí)代高校體育課程改革的路徑

4.1 建立專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)。專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)的組建是高校體育課程教學(xué)改革的重要路徑之一，可以有效的提升高校體育教學(xué)的效果，挖掘和建設(shè)優(yōu)質(zhì)體育課程。針對教師年齡結(jié)構(gòu)偏大的問題，可以重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的體育課程師資，不斷的優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。首先，在師資引進(jìn)階段，要選擇一些學(xué)歷水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的體育人才，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校當(dāng)前體育課程發(fā)展方向和課程設(shè)置內(nèi)容等，結(jié)合自身發(fā)展的需要擇優(yōu)選擇優(yōu)質(zhì)師資是建立專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的前置條件。然后，學(xué)校要結(jié)合學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革需要給予體育教師經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)每一位教師能夠不斷的豐富和完善自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，要在學(xué)校內(nèi)部或體育組內(nèi)部定期展開教學(xué)研討會(huì)，將教學(xué)中的問題與理論相結(jié)合，不同的教師之間互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而保證高校體育課程教學(xué)改革工作能夠順利的開展下去。

4.2 更新教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位。教學(xué)理念是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)和學(xué)校進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的航標(biāo)，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上將核心的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。因此，高校體育教師要關(guān)注體教學(xué)理念的革新。首先，高校體育教師要尊重每一位學(xué)生，以培養(yǎng)完整的人為己任，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的熱情和積極性。最后，高校體育教師在實(shí)踐中要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，將教學(xué)目標(biāo)與做人做事結(jié)合起來，從而保證教學(xué)改革的實(shí)踐性和有效性。

4.3 建立全新的體育課程考核機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了傳統(tǒng)的考核方式。新時(shí)代我國高校體育教學(xué)考核應(yīng)該分為兩個(gè)層面;一個(gè)是針對教師的教學(xué)考核，一個(gè)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。針對教師方面，要對教師的教學(xué)能力進(jìn)行全面的考核，新時(shí)代的高校體育教師在教學(xué)范圍上不能僅僅局限于一兩門課程的教授，也不僅僅只局限于理論課或?qū)I(yè)課的教授，要具備多元化教學(xué)手段和方式。在教師專業(yè)能力考核上要緊抓全面性和系統(tǒng)性。針對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核要將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重分段評價(jià)和過程評價(jià)，采用多元化的考核方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如有的學(xué)生具有某一項(xiàng)目的前置基礎(chǔ)，那么在考核時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)目紤]其水平而基于一個(gè)公平于其他不具備基礎(chǔ)的學(xué)生的考核成績。

5 結(jié)語

大學(xué)生是新時(shí)代我國社會(huì)發(fā)展的主力軍，提高大學(xué)生身體素質(zhì)水平刻不容緩。當(dāng)前高校體育課程教學(xué)存在課程設(shè)置不鮮明、硬件設(shè)施建設(shè)不到位、學(xué)生參與不主動(dòng)等阻礙性問題;資源分配不均、體育教師專業(yè)素養(yǎng)不夠和理論與實(shí)際的脫節(jié)是阻礙新時(shí)代高校體育課程教學(xué)改革的重要因素;提出了建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、更新教學(xué)理念和完善考核機(jī)制等發(fā)展路徑與對策，旨在提升我國高校體育小學(xué)水平，助力學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

（作者單位：北京大學(xué)體育教研部）