淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

姚玉蓮

摘要：本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，分析探究了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀，還有在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的方法，旨為提高學(xué)習(xí)的藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);評(píng)價(jià)能力

前言

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力就能很好的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還是會(huì)有以希望問(wèn)題存影響著培養(yǎng)效果，下文將對(duì)此展開(kāi)分析探究。

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展迅速，時(shí)代的變化日新月異，在很大程度上推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)只有做出相應(yīng)的改革優(yōu)化才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。但是，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校老師及家長(zhǎng)都不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)，美術(shù)課程在學(xué)校課程體系中的占比非常少，還會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課程會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分散學(xué)生注意力，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及評(píng)價(jià)能力，還能使學(xué)生的審美能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展[1]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段所開(kāi)展的美術(shù)課來(lái)看，大多數(shù)老師并未有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，僅僅讓學(xué)生臨摹簡(jiǎn)單的美術(shù)作品即完成了一堂課的教學(xué)，雖然學(xué)生臨摹出來(lái)了，但是學(xué)生并不知道為什么要臨摹美術(shù)作品，也不知道所臨摹的美術(shù)作品的內(nèi)涵和意義，并不了解該如何去解析美術(shù)作品。還有部分老師在課堂中顧自講解，沒(méi)有解決學(xué)生的疑慮，學(xué)生也沒(méi)有太多機(jī)會(huì)發(fā)布自身的評(píng)價(jià)和看法[2]。此外，老師還忽略了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂中側(cè)重于講解繪畫(huà)技巧，沒(méi)有帶頭指引學(xué)生針對(duì)美術(shù)畫(huà)作展開(kāi)評(píng)價(jià)，雖然學(xué)生的繪畫(huà)能力得到提高，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散思維、想象力以及評(píng)價(jià)能力還是得不到培養(yǎng)，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

其次，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也影響著學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一些老師自身的美術(shù)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)不高，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不使用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然學(xué)生不能理解更加深入和更深層次的美術(shù)含義，但是學(xué)生會(huì)在自己認(rèn)知范圍內(nèi)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，評(píng)價(jià)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思考的問(wèn)題，還有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。由此可見(jiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)能力折射出來(lái)的都是多方面綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，若學(xué)生的評(píng)價(jià)能力一直得不到培養(yǎng)，那學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可能會(huì)受到相應(yīng)限制。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的方法

3.1重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，因此，美術(shù)老師及學(xué)生家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視美術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到培和提升。首先需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正常，并且對(duì)于學(xué)生理解能力、分析能力、探究能力、自主思考能力等多方面都能起到積極作用，同時(shí)還能在最大程度上提高學(xué)生的繪畫(huà)能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)課程安排，增加美術(shù)課程在課程體系中的占比，以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能[4]。此外，學(xué)校還需組織美術(shù)老師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)將老師的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)予以提高，只有從根本上重視美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，才能使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有實(shí)際效果和意義。

3.2積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)美術(shù)作品

老師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了教授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧之外，還要留出學(xué)生的自主思考時(shí)間，還要學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，增和學(xué)生之間的溝通交流，更能了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好針對(duì)教學(xué)方案作出靈活的調(diào)整。并且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要展示出不同的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所看到的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)有部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，怯于在課堂中發(fā)言，這時(shí)老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，當(dāng)學(xué)生結(jié)束發(fā)言之后老師進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生理解范圍內(nèi)的更深層次的含義告訴學(xué)生，使學(xué)生有進(jìn)一步的理解學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中也要引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，可帶學(xué)生看畫(huà)展，觀看更多的美術(shù)作品，學(xué)生受到藝術(shù)氛圍熏陶的同時(shí)也能鍛煉自身的發(fā)散思維，進(jìn)而提高評(píng)價(jià)能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析探究，我們知道學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)有利于藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的的提升，只有老師及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，學(xué)校合理增加美術(shù)課程，才能使學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。同時(shí)，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要優(yōu)化教學(xué)方法，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以使小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技巧得到提高，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀看待事物及判斷事物，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究， 2015， 194（4）：170-170.

[2]陸伯瑤. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（4）：170-170.

[3]彭志新. 淺談創(chuàng)造力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[C]// 教育理論研究（第五輯）. 2019.

[4]邊旭輝. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]. 人間， 2015， 194（35）：170-170.

新疆鄯善縣辟展鎮(zhèn)庫(kù)爾干學(xué)校 838200