李佳林

強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視實踐教學(xué)，能夠在有效保障高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究有效鍛煉學(xué)生綜合實踐能力與提升學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法與策略，期望通過對實踐教學(xué)重要性的深入分析與研究，能夠在不斷完善當(dāng)前高校教學(xué)體系與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用意義，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平與綜合實力的不斷進(jìn)步與提升。

現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，高校教育體系改革創(chuàng)新遇到了一些問題與阻礙，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為培養(yǎng)群眾性體育活動組織管理、咨詢指導(dǎo)以及經(jīng)營開發(fā)等方面人才的重要學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)化實踐教學(xué)研究，能在不斷完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為豐富以及優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)體驗。另外，學(xué)生未來需要面對的社會工作環(huán)境比較復(fù)雜，為了有效拓展學(xué)生的就業(yè)途徑，加強(qiáng)以人為本、實踐為重的教學(xué)理念滲透，也能夠在不斷提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生清晰專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自我定位。

1 高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開展實踐教學(xué)的意義

全民體育理念的推廣，意味著人們對自身身體健康狀態(tài)的重視，高校作為社會人才培養(yǎng)的重要基地，加強(qiáng)專業(yè)人才能力培養(yǎng)，能夠在不斷適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)更多專項性技術(shù)與管理人才。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的主要人才培養(yǎng)方向趨向于領(lǐng)導(dǎo)與指揮，想要保障學(xué)生在未來就業(yè)期間能夠快速適應(yīng)社會環(huán)境與工作崗位，強(qiáng)化實踐教學(xué)策略，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與適應(yīng)能力。其中，實踐教學(xué)手段與策略的推廣，也意味著高校教育發(fā)展水平的提升。相較于傳統(tǒng)專業(yè)課知識教學(xué)，實踐教學(xué)理念更加注重人才培養(yǎng)期間的個性化管理與能力激發(fā)。由于我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實力提升較快，學(xué)生未來在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)期間可能會面臨的市場競爭與壓力較高，想要在有效滿足社會發(fā)展需求與行業(yè)變化的形勢下，掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)與理論知識基礎(chǔ)，不僅需要學(xué)生具有較為活躍的創(chuàng)新適應(yīng)能力，也需要自身具有一定的實踐理論知識基礎(chǔ)與問題處理能力。為此，積極培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)技術(shù)實踐人才，能夠在不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，為社會與國家輸出更多綜合性技術(shù)與管理人才。

2 高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 對實踐教學(xué)的重視程度與投入有限

就當(dāng)前高校體育類專業(yè)教學(xué)情況來看，多數(shù)院校對實踐教學(xué)的重視以及投入程度并不充分，一方面，實踐教學(xué)需要投入大量的人力、物力成本，多數(shù)高校自身的教育經(jīng)費與管理精力有限，想要有效保障社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果，不僅需要聘用專業(yè)教師，也需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實踐教學(xué)基地;另一方面，實踐教學(xué)理論的推廣與實施年限不足，影響力有限，眾多高校并沒有比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗與參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在實際課程教學(xué)與人才培養(yǎng)期間，只能依靠傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，試探性開展實踐教學(xué)改革措施。多種因素影響之下，高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果明顯不足。

2.2 教學(xué)師資團(tuán)隊能力與準(zhǔn)備有所欠缺

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，對高校教師的要求比較高，不僅需要教師具有碩士、博士及以上的學(xué)歷水平，也需要在體育教學(xué)方面具有比較扎實以及充實的實踐教學(xué)閱歷。但是，專業(yè)教學(xué)人才的形成條件較為苛刻，在當(dāng)前高校教育資源競爭如此激烈的背景下，想要組建高素質(zhì)師資教育團(tuán)隊缺失存在較多阻礙與困難。另外，多數(shù)高校教師比較擅長理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)改革與教學(xué)方式創(chuàng)新，需要教師調(diào)整課程教學(xué)計劃，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。一些教師可能在相關(guān)社會崗位上的經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗有限，想要在不斷提升自身教學(xué)資歷與教學(xué)實力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多具有實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的管理型人才，需要教師與高校付出更多教學(xué)資源與教學(xué)精力，克服眾多創(chuàng)新改革阻礙與困難。再加上多數(shù)高校的教育水平與經(jīng)濟(jì)實力有限，能夠滿足課程教學(xué)實踐活動開展的實訓(xùn)基地容納量不足，或者相關(guān)教學(xué)器材準(zhǔn)備有限，也會影響專業(yè)課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮。

3 高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課的實踐教學(xué)策略

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化實踐教學(xué)策略

重視實踐教學(xué)與專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在有效保障專業(yè)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課程體系安排與教學(xué)管理，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力與職業(yè)適應(yīng)能力。首先，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)流程與實踐教學(xué)要求分配課程結(jié)構(gòu)體系，集中優(yōu)化并按學(xué)生比較能夠接受的實踐方式開展課程教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展形勢以及自身需要掌握的知識技能，拓展學(xué)生的知識閱歷，奠定學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的體育指導(dǎo)以及管理技能;其次，尊重學(xué)生的個性化差異情況，合理安排課程教學(xué)實踐活動、校園實踐活動以及寒暑假期的社會實踐活動任務(wù)，幫助學(xué)生感受專業(yè)技能需要應(yīng)對的不斷工作狀態(tài)以及情境，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及社會適應(yīng)能力。對于一些自身實踐能力不足或者合作交流能力存在欠缺的學(xué)生，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性與互動熱情，進(jìn)而在不斷鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力與組織、指導(dǎo)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生管理能力以及實踐能力的進(jìn)步;最后，精細(xì)化安排與設(shè)計實踐教學(xué)活動。創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升專業(yè)課程教學(xué)效果，為此，在實踐教學(xué)活動安排期間，精細(xì)化管理與設(shè)計活動任務(wù)，能夠在有效調(diào)動學(xué)生實踐參與積極性的同時，幫助學(xué)生正視自身存在的問題與不足。

例如：驅(qū)動式實踐任務(wù)安排期間，教師可以根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)水平與綜合能力進(jìn)行小組劃分，確保每個實踐小組能夠充分完成任務(wù)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)壓力或者感受到任務(wù)難度過大，打擊到學(xué)生的上進(jìn)積極性。首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，利用任務(wù)難度的劃分安排，幫助學(xué)生理解并感受到發(fā)揮自身特點與長處的重要性，同時，也需要提醒學(xué)生時刻關(guān)心集體，主動配合管理者的安排，發(fā)現(xiàn)問題與不足情況時，及時溝通交流解決問題;其次，增加學(xué)生參與實踐活動的機(jī)會，鍛煉學(xué)生實踐綜合能力。相對于校園內(nèi)部的實踐活動，社會實踐活動更具有多面性與復(fù)雜性，學(xué)生在實際活動任務(wù)參與完成期間可能會遇到多種突發(fā)問題，針對學(xué)生遇到的困難與阻礙，加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助來進(jìn)行解決與處理問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識;最后，完善教學(xué)評價體系，積極肯定并鼓勵學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難與問題，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，生活中遇到的困難與挫折較少，進(jìn)而對自己的認(rèn)知會比較片面。但是在實踐活動任務(wù)參與完成期間，學(xué)生不僅需要考慮自身的實際問題與不足，也需要考慮團(tuán)隊以及其他意外情況因素。在多種限制與影響下，部分學(xué)生可能比較依賴與同學(xué)與教師，甚至也會產(chǎn)生一些錯誤與偏激的情緒、想法甚至意見。針對學(xué)生們的差異性表現(xiàn)，完善教學(xué)評價體系與內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與引導(dǎo)，能夠在有效指導(dǎo)學(xué)生了解自身問題與不足的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解正確的改進(jìn)與成長方向，避免由于學(xué)生長期處于低落狀態(tài)或者思維誤區(qū)，影響學(xué)生綜合能力與心理素質(zhì)的成長與進(jìn)步。

3.2 強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，豐富實踐鍛煉機(jī)會

基礎(chǔ)性設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)與完善，不僅能夠有效提升高校教育發(fā)展水平，也能夠給予學(xué)生與教師充分的學(xué)習(xí)與教學(xué)場地。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)涉及的課程知識內(nèi)容與實踐活動較多，強(qiáng)化校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與轉(zhuǎn)唄，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。當(dāng)然，高校教育資源與經(jīng)濟(jì)實力有限的情況下，可以依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)重點，建設(shè)一些有利于學(xué)生參與社會體育經(jīng)營與管理、賽事活動策劃與運(yùn)作以及職業(yè)技能培訓(xùn)中心的實踐場所，配合教師的合理指導(dǎo)與教學(xué)安排，能夠在充分發(fā)揮高校物質(zhì)基礎(chǔ)與師資力量作用的同時，給予學(xué)生有效的實踐鍛煉與學(xué)習(xí)機(jī)會;在高校教學(xué)資源豐富、經(jīng)濟(jì)實力可觀的前提下，在實訓(xùn)基地建設(shè)期間可以考慮一些個性化體育項目設(shè)施的引進(jìn)。現(xiàn)代化發(fā)展背景下，人們的日常生活活動日益豐富，群眾參與的體育活動項目也趨于多元化，豐富實訓(xùn)基地建設(shè)項目，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生參與實踐鍛煉的機(jī)會。另外，高?？梢愿鶕?jù)實際教學(xué)進(jìn)度與發(fā)展需求，開設(shè)一些合適的體育競技活動社團(tuán)，安排綜合實力較高以及符合社會體育指導(dǎo)與管理水平的學(xué)生，定期組織賽事活動，反饋學(xué)習(xí)成果。豐富的實踐鍛煉機(jī)會，能夠在有效增加學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時，展現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與能力成長不足，作為教師以及院校管理者，也能夠在不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上，綜合考察、鍛煉學(xué)生的實踐合作能力與指導(dǎo)管理能力。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，奠定綜合素質(zhì)能力

專業(yè)課程實踐教學(xué)期間，創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較重要。作為教師與課程教學(xué)引導(dǎo)者，高校教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維意識，勇于克服困難與阻礙，必要情況下甚至可以質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的意見。社會體育行業(yè)與時代的發(fā)展變化較快，為學(xué)生提供了眾多的發(fā)展機(jī)遇與平臺，局限性的思維與工作意識會限制學(xué)生的成長與進(jìn)步。為此，豐富實踐教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，能夠在不斷奠定學(xué)生基礎(chǔ)理論知識能力、核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與拓展性思維能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力水平與社會體育指導(dǎo)、管理能力。

4 結(jié)束語

高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的就業(yè)前景比較廣闊，加強(qiáng)實踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)變革，能夠在不斷豐富學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新性思維，進(jìn)而在有效保障高校專業(yè)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的同時，為國家與社會培養(yǎng)更多具有綜合實踐能力與核心素養(yǎng)的人才。

（作者單位：廣東省廣州市廣東金融學(xué)院）