王東 陸佳

近年來(lái)，教育教學(xué)行業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步在人們心中的地位變得越來(lái)越重要，但是教育教學(xué)工作中仍然存在一大難題：在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的體質(zhì)問題、身體素養(yǎng)沒有保障。從教育教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，體育這一門課程不僅可以放松學(xué)生的心情，還能解決掉這一難題，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。本文主要以小學(xué)生角度出發(fā)，剖析體育教學(xué)課堂上所存在的問題，提出在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維的方法和策略。

眾所周知，我國(guó)教育教學(xué)正處于改革階段，素質(zhì)教育比重逐漸增加，教師和家長(zhǎng)都注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)的優(yōu)化改革是勢(shì)在必行的。在目前的體育教學(xué)課程開展中，我們可以發(fā)現(xiàn)體育課堂存在課堂教學(xué)模式單一、教師和學(xué)生對(duì)體育的重視程度不高等問題，因此教師要以新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造新機(jī)會(huì)、新環(huán)境，在體育課堂上采用直觀化的動(dòng)作引導(dǎo)、問題化的探究引導(dǎo)、反面化的引導(dǎo)，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 小學(xué)體育教學(xué)課堂目前所面臨的問題和困難

1.1體育教學(xué)課堂在小學(xué)課程安排占比低

目前，小學(xué)生的課程安排非常緊湊，其要在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)固定的課程：同樣小學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目比較多，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些課程，還有美術(shù)、音樂、體育等等課程。每一個(gè)學(xué)校每一周的體育固定課程為1-2節(jié)，盡管有的學(xué)校會(huì)抽大課間進(jìn)行課間操鍛煉，但是在有外界因素干擾時(shí)，如果天氣下雨、教師占課，體育課程的次數(shù)會(huì)越來(lái)越少，同樣，教師和學(xué)生本身都認(rèn)為只有好成績(jī)和好排名才可以證明自己的學(xué)習(xí)效率，教師和學(xué)生對(duì)體育的重視程度也不高，體育教學(xué)課堂在小學(xué)課程安排占比低，學(xué)生的需求沒有得到滿足，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不會(huì)得到提升。

1.2體育教學(xué)的方法和理念傳統(tǒng)單一

小學(xué)體育課程的主要弊端是過于傳統(tǒng)化、單一化。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師很少根據(jù)學(xué)生們自身的身體素質(zhì)進(jìn)行課程規(guī)劃，教師一般都是按照固定的流程進(jìn)行教學(xué)，往往讓學(xué)生們先占隊(duì)、報(bào)數(shù)、熱身運(yùn)動(dòng)然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生們自由活動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)不愿意鍛煉的學(xué)生也大部分都是回到教室休息;另外，有的體育教學(xué)需要團(tuán)隊(duì)合作，教師只是隨意的分組然后開始上課，并未進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。體育教學(xué)的方法和理念傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法和策略

2.1教師在小學(xué)體育課堂上可以進(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，如果一直采用語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生很容易做到不積極、不配合，因此教師可以通過動(dòng)作引導(dǎo)來(lái)描述體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)體育一年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)的知識(shí)講解時(shí)，教師要明確這節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)教授學(xué)生學(xué)會(huì)站隊(duì)、解散、集合、稍息、踏步走、報(bào)數(shù)、韻律活動(dòng)，然后教師可以從班級(jí)里抽幾個(gè)學(xué)生與自己組成一個(gè)臨時(shí)的小班集體進(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)，將其他學(xué)生安置好。這個(gè)小班集體要將所有動(dòng)作整齊的做一遍，教師邊喊口號(hào)邊進(jìn)行動(dòng)作講解，告訴學(xué)生們需要注意的事情和難度較大的動(dòng)作，教師在講解完后，要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行整體班級(jí)的訓(xùn)練，同樣學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)就會(huì)不斷根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行思考和調(diào)整。在課程的最后，教師可以喊口號(hào)，檢查班級(jí)的學(xué)習(xí)成果。這種以小到大的教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、仔細(xì)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2教師在小學(xué)體育課堂上可以通過原理啟發(fā)學(xué)生思考

體育課程中的有些知識(shí)內(nèi)容與生活緊緊相連著，體育課堂上的有些動(dòng)作也是有著一定的原理，教師為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以通過體育動(dòng)作的原理啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)體育一年級(jí)上冊(cè)第13課時(shí)《老鷹捉小雞》的有關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行老鷹捉小雞這個(gè)游戲的基本原理講解，告訴學(xué)生其原理好比是彈簧式跑步，有連帶效應(yīng)，第一個(gè)學(xué)生十分重要，其時(shí)刻要注意對(duì)面“老鷹”跑步的速度和方向，然后自己進(jìn)行變化，后面的學(xué)生都注意第一個(gè)學(xué)生跑步的速度和變化的方位，同樣教師要根據(jù)學(xué)生們的體質(zhì)進(jìn)行課程分組。在課程實(shí)踐正式開始之前，學(xué)生們會(huì)根據(jù)教師的原理講解進(jìn)行思考，考慮將課程與原理相結(jié)合，想象自己團(tuán)隊(duì)該如何做等。這種只告訴學(xué)生們?cè)淼慕虒W(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題和困難需要教師通過教學(xué)方式和教育理念的變革創(chuàng)新進(jìn)行解決。而為了達(dá)到在小學(xué)體育教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的目標(biāo)，教師要立足于課本內(nèi)容本身，從多個(gè)角度出發(fā)分析，通過新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生，通過生動(dòng)的動(dòng)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過原理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。另外，教師在體育教學(xué)時(shí)，還要注意學(xué)生們的素質(zhì)教育，進(jìn)而確保學(xué)生們的全面發(fā)展。

（作者單位：1.南通崇川學(xué)校;2.南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）