雙創(chuàng)背景下地方本科高校經管類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索

李曉敏 閔銳 柳治國 鄒質霞

摘要：隨著我國經濟社會的轉型發(fā)展，我國人才供給與需求結構發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的以學科體系為主的人才培養(yǎng)模式已不能滿足新形勢下創(chuàng)新型、復合型人才的現實需求。作為服務地方經濟的重要教育力量，如何變革人才培養(yǎng)模式，培育出更符合時代要求的創(chuàng)新型、復合型人才是當前地方本科高校普遍面臨的重要問題。

關鍵詞：雙創(chuàng);地方本科高校;經管類專業(yè);人才培養(yǎng)

近年來，隨著我國經濟社會的發(fā)展，我國人才供給與需求關系發(fā)生了深刻變化，高等教育人才培養(yǎng)結構和質量逐漸不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求。如何突破既定教育模式的局限，培養(yǎng)出能夠迅速適應社會需求、具有扎實專業(yè)基礎、良好職業(yè)素質、卓越實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經濟管理類專業(yè)人才，是當下高校尤其是地方高校面臨的主要問題。

一、地方本科高校經管類人才培養(yǎng)目標

目前，國內省屬本科高校經管類人才培養(yǎng)目標基本包括：（1）人才培養(yǎng)類型上主要以應用型和復合型經管類人才為主，培養(yǎng)宗旨立足于服務地方社會經濟的發(fā)展。（2）強調專業(yè)基礎知識理論的掌握與應用。（3）強調專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。通過開設一定數量的實踐教學以及實務實習課程，以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。（4）強調人才國際視野和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開設ACCA、CFA等特色專業(yè)、中外合作辦學等培育國際化人才;通過開設一些雙語課程，提升人才的國際交流能力。（5）強調通過實踐活動，培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)。

二、地方本科高校經管類人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案的設計欠合理

目前國內很多地方本科高校經管專業(yè)在培養(yǎng)方案的修訂過程中，更多地是在參照傳統(tǒng)研究型高校經管類人才培養(yǎng)模式，對自身原有培養(yǎng)方案進行小修小補，缺乏自身特色。且在人才培養(yǎng)的設計上，部分高校也存在著重理論、輕實踐問題，與地方經濟不能有效接軌，無法滿足當前新形勢下差異化、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）課程體系設置與培養(yǎng)目標貼合度不夠

課程體系的設置上沒能很好地貼合經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標。課程是教學活動的基本載體，課程體系設置是人才培養(yǎng)目標得以實現的基礎。在經管類專業(yè)的課程體系設置方面，部分地方高校雖開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)能力規(guī)劃等實踐類課程，但多以通識類課程的形式而存在，難以有效地結合經管類專業(yè)學生自身的學科專業(yè)特色等實際情況，因專業(yè)制宜，因人制宜，對學生的指導作用極其有限，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很難實現。還有些高校雖然增設了第二課堂類實踐課程，但對此類實踐課程的范圍界定、學分認定、過程管理、學業(yè)預警與監(jiān)督等相關規(guī)定相對模糊，導致學生在實踐課程的選擇上無所適從，對學分認定也存在諸多疑慮。

（三）“雙師型”教師資源隊伍相對匱乏

經管類專業(yè)的學科屬性決定了授課教師必須熟悉企業(yè)實際。而受制于學校的學科建設和學科影響力排名，地方本科高校多引進應屆經管類博士或碩士研究生擴充師資力量。這些教師畢業(yè)后直接進入高校，沒有過企業(yè)工作經驗，很難將理論知識與企業(yè)實際進行充分融合，因而也很難根據企業(yè)實際對學生進行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練。另一方面，因校企工作環(huán)境和待遇的差別，一些有著企業(yè)工作經驗的優(yōu)質人才不愿放棄企業(yè)的優(yōu)厚條件，投身于教師行業(yè)。這些，都使得經管類“雙師型”教師人才隊伍資源嚴重不足。

（四）校企合作深度與實踐教學效果差強人意

校企協(xié)同合作是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但在當前，地方高校與行業(yè)以及企業(yè)的合作深度整體較差強人意。主要原因在于：一是政府在政策上雖鼓勵校企合作協(xié)同育人，但缺乏持續(xù)穩(wěn)定的激勵機制和資金支持;二是學校與企業(yè)的性質與地位不對等，有些合作僅停留在簽合作協(xié)議階段，沒有取得實質性效果。在校企合作上，地方高校在與企業(yè)的合作上主要依托專業(yè)教師的個人資源，高校在與企業(yè)的合作中處于相對弱勢。三是，學校對于分散實習的監(jiān)管難度大，學生實踐實習效果差強人意。學校分散性企業(yè)實踐教學，不利于教師指導學生解決企業(yè)實踐中出現的問題，督查難度相對較大。四是，部分企業(yè)對于大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與成效持懷疑態(tài)度，深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性不高。

（五）經管類人才培養(yǎng)經費投入普遍不足

地方綜合性本科高校更注重對理工類優(yōu)勢學科和專業(yè)的扶持，而對經管類專業(yè)人才培養(yǎng)經費投入普遍不足。不同于985和211高校，地方本科高校尤其是綜合性高校教育經費相對有限，對各專業(yè)學科的經費投入很難做到同時發(fā)力。而受雙一流大學、雙一流學科的評價體系指引，地方綜合性本科高校更注重對理工類優(yōu)勢學科和特色專業(yè)的扶持，而忽視了對經管類專業(yè)人才培養(yǎng)經費的投入。專業(yè)建設經費投入不足，不僅限制了高水平師資的引入以及軟硬件實驗設備的購置，更制約著經濟管理類專業(yè)的建設發(fā)展，最終影響人才培養(yǎng)的質量。此外，地方本科高校經管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經費也存在較大缺口。較多地方本科院校因經費短缺沒有創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)中心、“互聯網+”創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)業(yè)實踐場所或平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很難落地生根。

三、地方本科高校經管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策

（一）緊跟人才需求導向，適時修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是地方本科高校經管類實施人才培養(yǎng)過程的執(zhí)行綱領，培養(yǎng)方案的制定應緊跟時代人才需求的風向進行適度調整。一是，地方本科高校應結合自身辦學資源優(yōu)勢，明確經管類人才培養(yǎng)目標與定位。二是，培養(yǎng)方案的設計既要有一定的前瞻性和可持續(xù)性，又要緊跟社會人才需求導向進行適度調整，以確保人才培養(yǎng)質量與社會人才需求結構相匹配。三是，地方本科高校經管類培養(yǎng)方案的頂層設計既要切合教育部關于本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，也要重視地方行業(yè)和企業(yè)對人才培養(yǎng)能力的訴求，以實現服務地方經濟的宗旨。

（二）以能力達成為切入點，優(yōu)化課程體系設置

一是，地方本科高校應立足行業(yè)背景和地方經濟，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應用型人才培養(yǎng)為中心，以素質培養(yǎng)為目標，以能力達成為切入點，遵循“厚基礎、寬口徑、重能力”原則，構建“理論與實踐相融、知識與能力并重、教學與科研合力”的經管類實踐教學體系。二是，經管類專業(yè)群課程體系要體現“底層共享、中層分立、高層互選”的建設思路構建課程體系。地方本科高校在課程體系設置上應結合經濟管理類各專業(yè)的共性發(fā)展要求開設通識課和學科基礎課，結合專業(yè)崗位要求差異開設專業(yè)核心課、方向課和實踐能力課程，通過學院內或校內互選與分享課程拓展學生的知識面，適應現代崗位群綜合化趨勢發(fā)展。

（三）內培與外引并重，逐步壯大“雙師型”師資隊伍

地方本科高?？刹扇扰嘤庖嘟Y合方式，逐步壯大“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引導本校教師參加經管類行業(yè)職業(yè)技能培訓與交流，鼓勵教師獲得相應職業(yè)資格證書或技術等級資格證書。在政策上，可打通教師教學工作量與行業(yè)培訓學習與交流的課時轉換，解除教師的后顧之憂。另一方面，充分發(fā)掘校友資源，聘用優(yōu)質校友返校擔任創(chuàng)業(yè)實踐導師或實踐實習導師，以壯大“雙師型”教師隊伍。

（四）探索多方位、多主體聯合培養(yǎng)模式，強化人才培養(yǎng)質量

地方本科高校應積極探索多方位、多主體的聯合人才培養(yǎng)模式。一是，地方本科高校應結合地方經濟、行業(yè)企業(yè)實踐的需求，將“三全教育”理念融入經管類人才的培養(yǎng)過程中。重視經管類人才思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育，實現教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。二是，地方高校經管專業(yè)應以“新文科”建設為契機，積極探索“跨界融合”的人才培養(yǎng)模式。一方面，地方本科高校應打破以學科體系為主的人才培養(yǎng)模式，重視經管類專業(yè)與校內、省內特色學科、優(yōu)勢專業(yè)間的交叉與融合。另一方面，積極探索“政行校企”四方共同參與的人才培養(yǎng)機制。地方本科高校應加強與政府相關部門、行業(yè)組織以及實習單位的深度合作，通過外聘企業(yè)講師、邀請企業(yè)參與實習環(huán)節(jié)和指導科創(chuàng)競賽、座談及系列講座等形式，推動經管類人才的協(xié)同培養(yǎng)。

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基金項目： 湖南省教育科學規(guī)劃課題“雙創(chuàng)背景下地方本科院校經管類專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與實踐研究”（XJK18CGD075）;中南林業(yè)科技大學校級教改課題“地方本科院校經管類專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與實踐研究”、湖南省普通高校教學改革研究項目“農林經濟管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究”（sjg2017-177）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下金融類專業(yè)繼續(xù)教育實踐教學研究”。

1.中南林業(yè)科技大學經濟學院 湖南 長沙 410004

2.中南林業(yè)科技大學商學院 湖南 長沙 410004