姜富榮

摘要：干部教育培訓(xùn)是提高干部素質(zhì)的基礎(chǔ)工作。近年來，黨校干部教育培訓(xùn)工作逐漸向規(guī)范化，系統(tǒng)化的模式靠攏，但在開展黨校干部教育培訓(xùn)工作的過程當(dāng)中，仍然存在許多問題。因此要從體制上進(jìn)行培訓(xùn)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而打破對(duì)于黨校干部培訓(xùn)過程當(dāng)中的限制，拓展新型的干部教育發(fā)展方式，提高黨校干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量;黨校;干部教育培訓(xùn)

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的階段干部的素質(zhì)是開展工作的關(guān)鍵因素。在新的時(shí)代發(fā)展目標(biāo)之下，對(duì)于黨校干部教育培訓(xùn)的要求也有所不同，要干部具有高強(qiáng)的專業(yè)本領(lǐng)以及過硬的政治素養(yǎng)。在新時(shí)代發(fā)展所帶來的各種挑戰(zhàn)以及機(jī)遇之下，對(duì)于黨員干部的工作能力以及各方面的素質(zhì)都有了更高的要求，這就需要黨員干部在開展工作的過程當(dāng)中，能夠提高自身的服務(wù)能力，這就需要開展良好的黨校干部教育培訓(xùn)工作，提高黨員干部的整體素養(yǎng)[1]。通過對(duì)于黨校干部教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化，全面化的改造升級(jí)，從而提高對(duì)于黨員干部的素質(zhì)教育工作的質(zhì)量，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前黨校干部教育培訓(xùn)工作開展過程中存在的問題

當(dāng)前的黨校干部教育培訓(xùn)逐漸向市場(chǎng)化方向發(fā)展，承擔(dān)干部教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的承辦方涵蓋了高等學(xué)校、黨校系統(tǒng)、法律、財(cái)政等相關(guān)部門。在開展黨校干部教育培訓(xùn)的過程當(dāng)中，其教育目標(biāo)主要有四種，一是黨政的領(lǐng)導(dǎo)干部，二是基層的黨委書記，三是中年以及青年干部，第四類是技術(shù)型人才。當(dāng)前的黨校干部教育培訓(xùn)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化，而在其中主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于黨校干部參與教育培訓(xùn)的積極主動(dòng)性上存在的問題。黨校干部教育培訓(xùn)工作的政治性以及嚴(yán)肅性較高，所以要能夠在干部教育培訓(xùn)當(dāng)中體現(xiàn)出事業(yè)組織崗位的需要。這就需要在開展干部教育培訓(xùn)過程當(dāng)中，將組織的需求與個(gè)人的需求進(jìn)行融合。然而，在進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)的過程當(dāng)中，大多數(shù)黨政干部進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，主動(dòng)性以及積極性欠缺。主要?dú)w結(jié)為三個(gè)方面的原因，第一，黨校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于開展黨校干部教育培訓(xùn)工作的認(rèn)知較低，認(rèn)為干部教育培訓(xùn)工作與具體業(yè)務(wù)相比較其收益見效短，所以對(duì)于干部教育培訓(xùn)工作的資較少，并且監(jiān)督工作沒有落實(shí)開展。第二是黨校干部對(duì)于參與教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱忱較低。由于干部忽視了教育培訓(xùn)工作的重要作用，所以在參與教育培訓(xùn)的過程當(dāng)中，往往表現(xiàn)出不積極，甚至以工作任務(wù)多等為借口，逃避參加干部教育培訓(xùn)工作。第三是存在部分黨員干部參與干部教育培訓(xùn)工作的動(dòng)機(jī)不夠純粹。學(xué)員往往表現(xiàn)在有部門晉升等相關(guān)利益之下，才會(huì)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)卻并不積極，不會(huì)對(duì)于黨的理論以及實(shí)踐問題進(jìn)行深入探究。

第二是開展黨校干部教育培訓(xùn)工作的實(shí)效性存在的問題。黨員干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、有規(guī)劃的、科學(xué)的工程，而不能夠拘泥于文件形式當(dāng)中的規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)時(shí)間[2]。如果過分的拘泥于文件內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致教育培訓(xùn)質(zhì)量較低。除此之外，受訓(xùn)人員在參與教育培訓(xùn)的過程當(dāng)中，由于其崗位的不同，以及教育水平的差異，導(dǎo)致培訓(xùn)過程當(dāng)中的個(gè)性化教育有所缺乏，不能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的培訓(xùn)理念。

第三是黨校干部教育培訓(xùn)中的理論教育與實(shí)踐有所脫節(jié)。在開展教育培訓(xùn)工作的過程當(dāng)中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及招商引資等與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容有所缺乏，其理論性以及普遍性校教育與社會(huì)發(fā)展實(shí)事存在一定的脫節(jié)，當(dāng)學(xué)員想要運(yùn)用理論知識(shí)解決工作當(dāng)中的難點(diǎn)時(shí)，則難以實(shí)現(xiàn)。

二、推進(jìn)黨校干部教育培訓(xùn)工作高質(zhì)量發(fā)展的方法

要想使得黨校干部教育培訓(xùn)向更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)在開展培訓(xùn)工作的過程當(dāng)中，堅(jiān)持系統(tǒng)性的思維，從而實(shí)現(xiàn)黨校干部教育培訓(xùn)工作的高質(zhì)量發(fā)展。所以對(duì)于黨校干部教育培訓(xùn)工作的開展，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)的模式以及體制上進(jìn)行創(chuàng)新突破。

（一）設(shè)置科學(xué)化、精細(xì)化的培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來說，其發(fā)展是離不開黨校干部的教育培訓(xùn)工作的，所以要根據(jù)黨員干部的崗位需要以及各干部的工作特點(diǎn)等開展教育培訓(xùn)工作，要將黨性教育，理論教育以及專業(yè)能力等作為基本的培訓(xùn)內(nèi)容，并綜合的運(yùn)用自主選擇脫崗培訓(xùn)以及組織調(diào)訓(xùn)等方法，實(shí)現(xiàn)黨員干部的綜合能力的全面提高。要想有效的改變黨校干部教育培訓(xùn)工作當(dāng)中的呆板形式和培訓(xùn)效果的刻板印象，就需要對(duì)于教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際需要開展相關(guān)的教學(xué)，并對(duì)于各單位的干部培訓(xùn)信息進(jìn)行及時(shí)的采集，從而保證培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育培訓(xùn)效果

黨員干部工作的性質(zhì)存在一定的差異，所以開展干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容也需要隨之進(jìn)行調(diào)整為了能夠使得黨員干部的教育符合形式，可以運(yùn)用菜單式的培訓(xùn)模式并加以各種手段的綜合運(yùn)用，從而提高干部教育的實(shí)效性。開展黨政干部的教育培訓(xùn)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“黨校姓黨”原則，并以黨員干部的工作能力作為基礎(chǔ)，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)當(dāng)中，通過多樣化的教學(xué)方法來開展趣味性的教育培訓(xùn)[3]。應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際問題融入到理論教學(xué)當(dāng)中，并在課堂教學(xué)當(dāng)中開展案例討論互動(dòng)分析，情景模擬等教學(xué)方法，使得干部教育培訓(xùn)工作更生動(dòng)立體。實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的高質(zhì)量，高效率。

（三）健全黨校干部教育培訓(xùn)機(jī)制

首先要引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而使得干部教育培訓(xùn)體制能夠有所創(chuàng)新。在對(duì)于當(dāng)前的辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，也要加入社會(huì)辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的宏觀管理。同時(shí)要建立更加科學(xué)客觀，實(shí)用性更強(qiáng)的干部教育培訓(xùn)體系，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，要對(duì)于班級(jí)的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并及時(shí)反饋。第二，要將培訓(xùn)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，并在培訓(xùn)的全過程當(dāng)中進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管跟蹤每一位黨員干部的培訓(xùn)情況，并對(duì)于其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，從而激發(fā)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第三，要加強(qiáng)黨校干部教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)?？梢越⒕氛n程庫(kù)，以及邀請(qǐng)理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師來對(duì)于題庫(kù)進(jìn)行把關(guān)，并定期開展干部教育培訓(xùn)工作，從而全面提高干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，對(duì)于社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下的黨校干部教育培訓(xùn)來說，其標(biāo)準(zhǔn)及要求也面臨著全新的挑戰(zhàn)。黨校開展干部教育培訓(xùn)的過程當(dāng)中，堅(jiān)持“黨校姓黨”，要根據(jù)新形勢(shì)下的需要來對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容，以及培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并整合相關(guān)的培訓(xùn)資源，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，從而全面的提高黨校干部的教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯云錦. 推進(jìn)黨校干部教育培訓(xùn)工作高質(zhì)量發(fā)展[J]. 中共山西省委黨校學(xué)報(bào)， 2020， 043（002）：98-100.

[2] None. 全面推進(jìn)干部教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[J]. 國(guó)家林業(yè)和草原局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（1）：F0002-F0002.

[3] 蔡敏敏. 關(guān)于高質(zhì)量推進(jìn)干部培訓(xùn)工作的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究， 2020， No.50（21）：143-144+155.

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