小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬萌

摘要：小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，期間在教育開展的過程中教師就需要積極發(fā)掘其中的人文元素，引導學生產(chǎn)生情感共鳴，進而為深化其對語文學科知識內(nèi)容認知的廣度和深度奠定良好基礎(chǔ)。本文將對小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的路徑進行分析：

關(guān)鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);人文情懷

引言

小學階段是學生學習的重要階段，而語文又是學生的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生的情感起著重要作用。隨著新課改的實施，學校教育越來越重視對學生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學語文教學也開始注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文主義教育強調(diào)學生在進行人文主義教育的同時，要對中國傳統(tǒng)文化有一個全面的認識和把握，并以此來提升自己的人文主義情懷。

1 當前語文教學中存在的問題

我國有著上下五千年的優(yōu)秀歷史文化，語文文學與學生的實際生活是相互聯(lián)系的，所以人生學問需要學生積極主動地去探究，只有這樣，學生才能學到更多課本之外的語文知識，同時提高自己運用所學知識的能力。但受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在課堂教學中主要以自我為中心，控制教學進程，讓學生被動參與教學過程，學生的個性化發(fā)展受到一定限制。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，加上學生在讀、寫等方面的語文都處于應(yīng)試語文的被動狀態(tài)，學生在學習中處于被動狀態(tài)，因此，當前的語文教學還存在著一定的人文性缺陷，不能真正地學習和掌握語文所包含的知識內(nèi)容。而語文作為一門人文學科，如果教師在教學中缺乏對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的人文精神也會有所缺失。

2 小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 設(shè)計生活活動，促進學生思維發(fā)展

實施人文學科教學，旨在提高學生的人文素養(yǎng)。教學的關(guān)鍵在教師，教師的教學綜合能力決定學生的學習，教師的人文素養(yǎng)決定學生的學習，教師對學生人文素質(zhì)的重視程度更高。不應(yīng)在課堂上進行套路教學，而應(yīng)在課堂上對學生進行良好的語文思維訓練。

比如：在三年級上冊第七單元的口語交際《身邊的“小事”》這一節(jié)的教學中，老師可根據(jù)教材中提供的四幅圖畫，讓學生進行交流與討論。然后請學生就生活中的一些不文明現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ê涂捶?，并與同學進行交流，使學生能夠在相互交流中對那些生活中的不文明現(xiàn)象有所闡述和剖析，從中充分認識到那些不文明現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良影響，并提出有效的解決辦法。生活情景的口語交際不僅能提高學生的語言表達能力，而且能促進學生的思維能力、解決問題的能力、辨析生活中真實與美好的能力的發(fā)展與提升。

2.2 注重學習引導，培養(yǎng)審美創(chuàng)新能力

以人為本，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，在課堂上以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習能力;所以，教師在課堂上要注重以學生為本，以人為本，讓學生在語文課堂上找到自己的學習方法。老師也要對學生有全面的了解，教師要通過對學生的了解，制定相應(yīng)的學習計劃和目標，在課堂上給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。同學們一旦在課堂上找到自己的位置，就很容易在課堂上找到學習的樂趣。小學語文教師要在實際的教學過程中，要注重對學生進行正確的引導，讓學生對美好的事物能夠準確地去感知和欣賞，并從中美化和凈化自己的心靈，并進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。比如在三年級上冊《大自然的聲音》這篇課文的教學過程中，讓學生去體會大自然的風、水、和動物，是怎樣在文中的生動地描述中奏響大自然的樂章的。讓學生邊讀邊想象，并置身其中去體會那種大自然的美妙。而后可以讓學生試著用自己的筆墨去描述自己所感受到的大自然，把不一樣的美好描寫出來，進行不一樣的創(chuàng)作，這就很好地激發(fā)了學生的審美創(chuàng)新能力。

2.3 落實相關(guān)實踐，落實文化理解傳承

各地區(qū)、各民族都有文化理解上的差異，教師在教學過程中應(yīng)引導學生理解和尊重不同的文化，讓學生在實際生活中體驗不同的文化，例如在假期旅游中，應(yīng)引導學生認識和探索當?shù)氐拿袼酌耧L和精神風貌，了解當?shù)氐奈幕€可通過查閱相關(guān)資料了解和學習不同的文化，繼承不同的文化精神。其次是在教學過程中，教師可開展人生實踐活動，使文化傳承落到實處;讓學生在實際生活中感受我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日中引導學生理解節(jié)日的歷史演變，理解節(jié)日慶祝的形式，并去體會節(jié)日的內(nèi)涵。使學生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作手抄報、錄像帶等傳統(tǒng)節(jié)日作品。如此使我國的傳統(tǒng)文化在小學生的心靈境界中，得到很好的保護與傳承。

3 結(jié)束語

總之，為了更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就需要結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，促使學生能夠在參與學習的過程中深化對人文知識的感知和理解，進而更好地為促進學生的人文情懷的形成奠定良好基礎(chǔ)。小學語文教師需要充分重視對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，明確學生學習的主體地位，進而促使學生能夠在感知語文學科知識的過程中感知中華民族文化的魅力，為培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)提供保障。

參考文獻：

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