小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略及相關(guān)優(yōu)化探究

陳家貴

摘要：在信息技術(shù)的不斷發(fā)展與課程改革日益推進(jìn)的大背景下，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種信息技術(shù)，結(jié)合科學(xué)、有效的手段，打造出更具創(chuàng)新性、高效性的數(shù)學(xué)課堂，讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力都能夠在課堂中得到極大的提升，已成為廣大教學(xué)者探索的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)地跟上信息化教學(xué)的時代潮流，為數(shù)學(xué)課堂帶來全新的生機(jī)。本文從多個角度提出了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;策略;優(yōu)化;探究。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

信息時代的高速發(fā)展無疑為我們的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個方面都帶來了顯著的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息化教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維，還能夠讓課堂在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)更具多元化的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，幫助教師對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)更高效地突破，可以說是一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，打造更為高效的信息化教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行有效的解決，讓知識“從生活中來，到生活中去”，且目前的數(shù)學(xué)考試中綜合性題型、生活化題型的占比日益增多，教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富、直觀的教學(xué)情境，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，活潑好動是小學(xué)生的天性，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中很容易受到外界事物的影響，教師在教學(xué)中對教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這一課時，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上通過一些圖像、音頻，為學(xué)生展現(xiàn)這樣的一個故事：三只小豬想讓豬爸爸買甘蔗給他們吃，最小的小豬一定要吃到最多的根數(shù)，最大的小豬自認(rèn)為懂事地說：“我只吃一根，但要吃到最長的?！?，排第二的小豬則說：“我的根數(shù)要比大哥多，長度要比弟弟的長一些?！必i爸爸于是買了三根長度一樣的甘蔗，將第一根均分兩段，給了老大一段，將第二根均分六段，給了老三三段，將第三根均分四段，給了老二兩段，因此所有的小豬都覺得爸爸最偏愛自己。同學(xué)們，你們覺得豬爸爸分得合理嗎？學(xué)了新知識后我們再來看看。

在這個過程中，所有數(shù)學(xué)知識都被生活化、多媒體化，能夠讓學(xué)生的注意力主動地被吸引到課堂上來，充分激發(fā)學(xué)生的思維火花，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、開展教學(xué)活動，促進(jìn)自主探究

學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念目前已經(jīng)得到了廣大教學(xué)工作者的肯定與實(shí)踐。小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)育完全，在理解知識的時候更多運(yùn)用的是形象思維，而數(shù)學(xué)中的許多定律、概念又較為抽象，教師如果不依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為豐富有趣的教學(xué)手段，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些具備自主探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題多媒體化，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象的畫面，展開自主探究環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性與成就感。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊《三角形》一課時，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中常見的三角形物體，如金字塔、衣架、粽子、煤堆等等，讓學(xué)生能夠從生活中的實(shí)物原型入手，更好地理解三角形的特點(diǎn)與性質(zhì)。接著，教師可以在課堂中開展與三角形有關(guān)的探究活動，將每一名學(xué)生分組，并讓同學(xué)們擺弄、扭動提前準(zhǔn)備好的三角形木架，讓學(xué)生展開小組觀察，主要可從“它的形狀會變嗎？”“它有什么特點(diǎn)？”等幾個問題入手，小組在得出結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生用自己的語言將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律描述出來。在這樣的過程中，學(xué)生的探究能力、動手能力都會被調(diào)動起來，而且學(xué)生也能夠體會到自主探究數(shù)學(xué)知識的成就感，可謂一舉多得。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教學(xué)質(zhì)量

新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以運(yùn)用電子信息技術(shù)搭建多種適宜學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多有效的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要長期鞏固練習(xí)的過程，教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多進(jìn)行數(shù)學(xué)知識練習(xí)鞏固的資料，讓學(xué)生用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段完成數(shù)學(xué)知識練習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的情況，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

例如，教師可以運(yùn)用微信群為學(xué)生布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的任務(wù)，也可以運(yùn)用微信群為學(xué)生傳送一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料。教師也可以將新課的相關(guān)資料和預(yù)習(xí)內(nèi)容放在微信公眾號上，并讓學(xué)生在新課開始前先進(jìn)行瀏覽，對所學(xué)的知識能有個基本的印象，再帶著問題進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也可以利用公眾號為學(xué)生發(fā)布一些練習(xí)題目，讓學(xué)生對知識進(jìn)行及時的鞏固。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用單一的教學(xué)評價(jià)方式，即教師在課堂上為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，并就容易出錯的點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)手段雖然能夠?qū)⒆鳂I(yè)中的錯誤基本講評到，但不利于對學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的能力的培養(yǎng)，久而久之也容易對學(xué)生造成枯燥的感受。教師可以借助信息技術(shù)手段，對教學(xué)評價(jià)方式展開一定的優(yōu)化，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以在一節(jié)課結(jié)束后，將部分同學(xué)的作業(yè)利用投影儀展現(xiàn)給同學(xué)們觀看，并讓同學(xué)舉手發(fā)言，這道題的錯誤在哪？如果是你你會怎么做？還有更好的解法嗎？在這個過程中讓學(xué)生對自己作業(yè)的問題展開更清楚的評析，有利于學(xué)生自主反思錯誤、自主總結(jié)錯誤能力的培養(yǎng)，在這樣廣泛的取長補(bǔ)短中，也可以極大地提升教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開過程性評價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的記錄，建立“學(xué)習(xí)檔案”，其中可以包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果、自主探究的作品以及學(xué)生互評的結(jié)果等等，評價(jià)的內(nèi)容包含但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況等等，教師在學(xué)期末可以針對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，從而讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能夠在電子信息技術(shù)中得到更直觀的展現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效引入電子信息化教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓課堂教學(xué)更加高效，也能夠一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，具有極為深刻的實(shí)踐價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，運(yùn)用多種信息技術(shù)對課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而構(gòu)建出更為高效的課堂，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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江西省贛州市大余縣東門小學(xué) 341500