“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊丕杰

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，是需要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有機(jī)結(jié)合互動(dòng)探究和導(dǎo)學(xué)結(jié)合兩種教學(xué)模式，進(jìn)而有效地增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣，對幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。如今在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，老師經(jīng)常忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在知識(shí)的傳輸，而忽略學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作過于死板，難以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。由此一來，將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，合理且科學(xué)地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式可以強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，對提升初學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有很大的助益?；诖?，本篇文章對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-004

引言

在傳統(tǒng)教育模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分低下，學(xué)生的課堂主體地位未能體現(xiàn)出來，更多是在被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)，對所學(xué)的知識(shí)缺乏獨(dú)立思考，無法深入到核心，這不符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都難以得到有效提高。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，就可以改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過小組討論、創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，并加深了他們對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。與此同時(shí)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了改變，為其全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的基本特征

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在使用當(dāng)中主要表現(xiàn)有以下幾方面的特征。第一，它能夠?qū)崿F(xiàn)將一節(jié)課堂作為相對較為完整的教學(xué)單位。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師組織展開教學(xué)，可以從以下三點(diǎn)要求展開。首先要求學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次讓學(xué)生對知識(shí)深入理解和內(nèi)化，最后檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。第二，以教學(xué)課堂作為主線組織展開教學(xué)，教學(xué)提綱是老師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和主要思路，導(dǎo)學(xué)提綱對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升具有積極的推動(dòng)作用，而且可以幫助老師快速掌握整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，維持課堂學(xué)習(xí)秩序。第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，需要提升學(xué)生的自學(xué)能力、師的引導(dǎo)能力以及老師與學(xué)生之間的溝通交流能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

在初中教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效的而培養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，為今后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了巨大的影響。例如，很多教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也因此，其長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐當(dāng)中，更習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍以教師為中心，灌輸式教學(xué)以及滿堂彩式教學(xué)屢見不鮮，而學(xué)生在此過程中多處在被動(dòng)地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致其不愿意對問題進(jìn)行自主的思考，對教師具有較高的依賴性，導(dǎo)致其出現(xiàn)了思維僵化的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）尊重個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上均存在著差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力則十分強(qiáng)，所以對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，以此來滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在講解相關(guān)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師更應(yīng)該采取因材施教的模式來提升教學(xué)水平，以便于為后面的課堂教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。初中教學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性能力就比較強(qiáng)，對于教師所講解的內(nèi)容也有著自己的理解，對待同一個(gè)問題，不同的學(xué)生往往會(huì)給出不同的答案，這也是由于他們思維方式、理解能力等方面的差異。所以，為了提高整體課堂教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，并尊重每一個(gè)學(xué)生之間的差異。對待學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，要給予關(guān)懷與引導(dǎo)，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促使他們與其他學(xué)生配合完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，最終幫助學(xué)生收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高其知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式來豐富教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)具備豐富多樣性且充滿趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，升華課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是此教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的作用和價(jià)值。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這也是提高其學(xué)習(xí)能力的一種方式?？傊?，豐富教學(xué)活動(dòng)有效降低了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)，推動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

將學(xué)生作為課堂的主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)生課堂缺乏參與的問題，利用此模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，師生彼此交流，構(gòu)建活躍課堂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，系統(tǒng)總結(jié)疏通數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自己建立知識(shí)體系，隨堂測試加深數(shù)學(xué)記憶，使學(xué)生做到知識(shí)的不斷鞏固。通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)建高效教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，誠然，這種授課模式的功能不僅于此，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)

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