淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育的途徑

劉興品

摘要：當(dāng)前，人們對教育事業(yè)越來越重視，各學(xué)科教師都在積極尋找促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，尤其是語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育十分重要。德育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與良好品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視德育教育，并不斷探索有效滲透德育教育的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)?；诖?，本文章對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育的途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育;融入途徑中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-041

引言

小學(xué)階段的語文閱讀篇目當(dāng)中蘊(yùn)含了很多德育培養(yǎng)的知識和內(nèi)容，這也是為什么能夠在語文閱讀當(dāng)中融入德育教學(xué)因素的原因所在。要想通過語文閱讀教學(xué)來進(jìn)行德育教學(xué)，語文教師就要注重挖掘語文閱讀篇目當(dāng)中的內(nèi)涵，從中提取對于學(xué)生德育培養(yǎng)的有利因素，并將其放大，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的目的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透內(nèi)涵

小學(xué)語文蘊(yùn)含的情感和育人道理非常豐富，依托語文可以對學(xué)生實(shí)施規(guī)范性的德育。這就需要小學(xué)語文教師明確教育的主要目標(biāo)，全面整合教育資源，并將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使這些做人的道理可以內(nèi)化在學(xué)生的心中。在課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)聯(lián)系起來，構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中對知識有進(jìn)一步的感悟，對文本中所滲透的道德觀念有更加明確的認(rèn)知。將德育理念滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育的途徑

（一）教師要增強(qiáng)德育教學(xué)的意識

在前面的內(nèi)容中已經(jīng)分析過，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，事實(shí)上已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了思想品德方面的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀篇目當(dāng)中的某些優(yōu)秀品質(zhì)?？墒牵Z文教師自身并沒有意識到對學(xué)生這樣的教導(dǎo)就是在進(jìn)行德育教學(xué)。所以，要想讓語文閱讀教學(xué)與德育教學(xué)更好地進(jìn)行融合，就要增強(qiáng)語文教師的德育教學(xué)意識，當(dāng)語文教師在挖掘閱讀文本內(nèi)涵的時(shí)候，要更加注重對學(xué)生進(jìn)行品德方面的培養(yǎng)。

（二）在課外閱讀與寫作中滲透德育教育

經(jīng)典名著和優(yōu)秀的文章數(shù)不勝數(shù)，但受限于篇幅及學(xué)生年齡，小學(xué)語文教材中的課文數(shù)量有限。因此，教師可以為學(xué)生介紹更多優(yōu)秀的課外閱讀文本，讓學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)，感受其中蘊(yùn)含的良好德育素材。在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累素材，并在寫作中靈活運(yùn)用。寫作是學(xué)生表達(dá)自身情感的重要途徑。教師在積累素材的過程中滲透德育教育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而在寫作中靈活運(yùn)用。比如，教師可以向?qū)W生推薦《讀者》《青年文摘》等雜志，在拓寬學(xué)生閱讀途徑的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀及寫作能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時(shí)，應(yīng)將德育教育滲透在其中，使學(xué)生掌握作品的思想與內(nèi)容，并在優(yōu)秀作品的感染下記錄其中的一些好詞佳句，從而使學(xué)生感悟其中正確的價(jià)值觀念。這樣，學(xué)生能夠受到優(yōu)秀作品的熏陶，將自身積累靈活運(yùn)用在作文寫作中。

（三）巧用合理想象升華人文精神

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生對文本有進(jìn)一步的了解，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對語言文字的魅力產(chǎn)生深刻的感受，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對生活有更加獨(dú)特的感悟。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，文章中所描寫的景物非常優(yōu)美，但受到字?jǐn)?shù)的限制，很難讓學(xué)生對文章有整體性的了解。如果教師能夠結(jié)合課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，就可以對這些景色有進(jìn)一步的認(rèn)知，并對其蘊(yùn)含的民族精神有深入的體會。教師并不需要以講授的方式向?qū)W生講解人文知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生在想象的過程中感同身受。合理運(yùn)用想象可以使靜止的語言文字得到激活，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的世界。這些想象賦予了人類大量的精神財(cái)富，也是學(xué)生思維形成的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒄Z言文字的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

（四）依托補(bǔ)充資料合理滲透德育

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果僅依賴于課本開展教學(xué)，起到的教育作用會比較有限。教師需要進(jìn)一步延伸學(xué)生的知識范圍，將課外資源合理補(bǔ)充到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生的知識視野更加廣闊，深刻地理解課本文本中的內(nèi)容。第一，將德育滲透在文章背景中。小學(xué)語文教材中涉及的范圍非常廣泛，很多描繪的事物學(xué)生并沒有見過，就會感覺非常新奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解興趣，但由于學(xué)生的理解能力有待強(qiáng)化，理解方面會面臨許多阻礙，無法準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵。對此，教師要針對性地講解文章背景，從根本上提升學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生在閱讀的過程中掌握新知，形成良好的道德素養(yǎng)，有效滲透德育內(nèi)容。第二，將德育內(nèi)容滲透在作者介紹中。教學(xué)過程中，教師需要將文章作者的相關(guān)事跡介紹給學(xué)生，使學(xué)生敬佩作者，使其對文章的思想感情產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，有效滲透德育內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，要想在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，融合德育教學(xué)思想，那么教師不僅要讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加具有參與感，讓學(xué)生自己去挖掘閱讀篇目當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育教學(xué)思想。而且還要注重發(fā)揮教師本身的示范和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生去糾正自己日常生活當(dāng)中的錯(cuò)誤思想觀念和不良習(xí)慣。

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