核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建分析

黃麗婷

摘要：從當前的小學英語教學情況來看，課堂教學過程還存在較多的問題，因此導致整體教學質(zhì)量較低，達不到當前教育發(fā)展的整體要求。對于小學英語教師來說，應(yīng)該充分把握小學英語課堂教學過程中存在的實際問題，然后結(jié)合小學生英語學習的實際情況，積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學形式，打造出一個高效的小學英語課堂，讓小學生在課堂上能夠較好地學習英語知識，提升學習效率，改變以往低效率的學習狀態(tài)?；诖?，本文章對核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;高效課堂;構(gòu)建中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-110

引言

隨著小學英語課堂改革的不斷推進，構(gòu)建高效的英語課堂應(yīng)該朝著多元化、情境化、個性化的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學英語課堂當中，教師過分的注重知識的傳授，而忽視了學生的主體性，忽視了小學英語課堂的趣味性，未實現(xiàn)小學英語學習與學生主體性的接軌?；诖耍谛滦蝿荼尘跋?，小學英語教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，探究小學英語高效課堂的有效構(gòu)建策略，以提高小學英語課堂的實際操作性。

一、目前小學英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生沒有掌握正確的學習方法

在目前的小學英語教學過程中，多數(shù)學生并沒有掌握正確的英語學習方法，這導致了小學生在學習英語的過程中總是處于被動的狀態(tài)，學習效率非常低，最終導致學生的學習成績較差。例如，在目前很多的小學英語課堂中，學生進行單詞記憶的方式就是死記硬背，學生在記憶的過程中，并不能夠快速的對單詞進行記憶，只能在枯燥的學習中逐漸失去對英語學習的興趣，這對于構(gòu)建高效的英語課堂是一種阻礙。

（二）傳統(tǒng)小學英語教學模式仍事實存在

盡管小學素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了相當不錯的成績，但就目前小學英語教學而言，傳統(tǒng)小學英語教學模式仍事實存在。一是特定環(huán)境決定。目前由于其素質(zhì)教育考核標準的不統(tǒng)一，許多小學英語教學沒有明確的統(tǒng)一的考核標準，特別是學生主觀學習方面的考核，難度較大，因此在一定程度上還是要依賴客觀考試，以成績決定小學生學習能力的強弱。二是在這種特定環(huán)境下，許多教師的創(chuàng)新教學模式難以在短期內(nèi)取得成績。在構(gòu)建小學英語教學創(chuàng)新教學方面，由于其生源質(zhì)量差異，教育教學資源的有限性，教學課時的固定化等限制，創(chuàng)新教學難以在特定時期內(nèi)達到理想的效果。

二、核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）有效結(jié)合理論與實踐

英語語言學習不僅需要學生對讀寫能力逐漸掌握，還需要掌握一定的聽說能力。在當前的英語教學過程中，教師要加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，語言屬于學生掌握信息的主要途徑，同時也是學生獲取相應(yīng)信息的最初環(huán)節(jié)，在溝通與交流過程中，聽力理解具有至關(guān)重要的作用。在學生英語知識學習過程中，最忌諱的就是啞巴式學習，學生不僅要掌握一定的書寫能力，還要奠定良好的英語口語基礎(chǔ)。因此就需要小學英語教師在課堂教學過程中，不僅要提高學生聽和寫的能力，還要注重對學生語言能力的培養(yǎng)，在課堂中鼓勵學生敢開口說，會開口說。教師可以在課堂中組織學生在講臺上利用簡短的語言介紹自己，還可以組織學生分享簡短的小故事或小情節(jié)。而對于那些膽小內(nèi)向的學生，教師更要給予他們較多的鼓勵，讓他們敢于發(fā)言，同時要給予他們適當?shù)谋頁P，不斷增強他們的信心。教師還可以在課堂中組織一些情景對話，使學生對自身才華進行展示，不斷提高學生的自信心。教師在課堂中要為學生創(chuàng)造較多的對話機會，拓寬學生的知識面，逐漸提高英語學習效率。

（二）從興趣入手構(gòu)建小學英語高效課堂

興趣是最好的老師，對于小學生來說，興趣是他們最好的學習動機，興趣也是構(gòu)建小學英語高效課堂的鑰匙。對于小學生學習興趣的培養(yǎng)，一是要從他們的個體差異性入手，對不同學生的興趣方向進行綜合分析，科學分類，然后在小學英語互動教學方面對不同興趣的學生進行合理分組教學等。對于不同興趣的學生進行合理混合分組，有助于他們興趣交流，共同進步。二是從教學方式入手。除多樣化的開展小學英語教學之外，還要從課堂與課外實踐教學相結(jié)合，以信息化為主的現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合等，全方位地開展小學英語課程。

（三）在課堂教學中注重與學生的溝通和交流

溝通和交流是教師在教學過程中應(yīng)該重點關(guān)注的，高質(zhì)量的溝通和交流有助于教師及時準確的了解學生的實際學習情況，為教學措施的選擇和高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。但是從當前的小學英語教學課堂來看，教師普遍還存在傳統(tǒng)的教學思想，教學過程中照本宣科的現(xiàn)象依然較為普遍，因此與學生之間的溝通和交流也是單方向的，沒有給學生創(chuàng)造適合的溝通和交流機會，因此很多學生在與教師溝通的時候，也很難真正地進入角色。良好的課堂教學應(yīng)該是學生積極參與教學過程，但是這種教學狀態(tài)是建立在教師與學生良好的情感交流之上的，如果缺乏一定的互動和溝通，學生就無法真正地參與課堂學習，傳統(tǒng)的教學流程也將持續(xù)。所以教師應(yīng)該注重于學生之間的互動和溝通，然后有針對性的調(diào)整教學方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（四）將課堂教學與游戲相結(jié)合構(gòu)建高效課堂

將游戲作為導入能夠在第一時間讓小學生對本節(jié)課程充滿興趣，促使學生主動集中自己的注意力聽講。教師設(shè)計的游戲可以與本節(jié)課堂要進行的英語教學內(nèi)容相結(jié)合，如與英語單詞相結(jié)合，可以讓學生進行“你畫我猜”小游戲，學生兩人一組，由一人負責在黑板上畫出教師展示的單詞意思，另一名學生根據(jù)畫的內(nèi)容猜測是什么詞匯，剛開始說答案可以用漢語，正確后再讓學生將單詞的英語讀音讀出來。通過這樣的游戲能夠讓學生加深對詞匯的印象，對于答對詞匯數(shù)量最多的那組學生教師要予以獎勵，以此鼓勵學生，讓學生更愿意參加游戲。

結(jié)束語

總之，小學英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮學生的主體性，把學生放在教學的中心位置上，讓學生自主探究、自主合作。在教學過程當中，教師應(yīng)該提高學生學習英語的興趣，從而實現(xiàn)學生學習的自主性、實踐性、多元性，讓學生能夠得到有效的發(fā)展

參考文獻

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