小學(xué)低年級語文低效課堂問題及策略探究

于立美

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科—語文，其對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。盡管以后學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科會增多，語文在總成績中的比例相對于小學(xué)而言會縮小，但是雖然各個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方法還是互通的，所以小學(xué)低年級語文教學(xué)有效的開展是很重要的。但是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)比較抵效，取得的教學(xué)成果并不理想，還需要教師不斷探究和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);低效課堂

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-009

語文課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著重要的作用，但是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)還存在一定的問題，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的展開并不完善。這就需要教師能夠深入的探究當(dāng)今小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的問題，然后根據(jù)具體的問題采用具體的策略，提高教師的教學(xué)成果。

一、當(dāng)今小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的問題

課堂缺乏學(xué)生探究過程。在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中教師充當(dāng)了“主力”的角色，導(dǎo)致學(xué)生缺乏時間來進(jìn)行探究。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的要求是不僅要提高學(xué)生的知識水平，而且還要提高學(xué)生的能力和意識。學(xué)生缺乏探究過程，一方面不能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的探究能力，另一方面還使得學(xué)生的參與度降低。

家長不夠重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。在家長心中，她們認(rèn)為學(xué)生只要在課堂中能夠高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會直線提升，但是這種想法是存在問題的。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不僅有學(xué)校，還有家，只有兩方面共同的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會更好的提升。

課堂學(xué)習(xí)知識過于抽象。由于小學(xué)低階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識還是比較少的。所以聯(lián)系知識的能力比較差，所以教師講授的知識應(yīng)該更加的通俗。但是在教育教學(xué)工作中，教師還是按照教學(xué)任務(wù)按部就班的給學(xué)生講授內(nèi)容，并不能將生活中的知識融入到課堂教學(xué)中來，導(dǎo)致學(xué)生對于教師講授的知識并不是很理解。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略

2.1采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)低階段，學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識還有所欠缺，所以教育教學(xué)工作中采用小組合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識的有效手段。小學(xué)語文課堂抵效的原因與學(xué)生不能夠成為課堂教學(xué)的主體有直接的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，而且在學(xué)生準(zhǔn)備的時候還可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。這就要求教師能夠充分的預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后給學(xué)生分配制定的學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備以后在課上展示。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師能夠在課下的時間充分的預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，然后列出學(xué)生需要掌握的重點知識，根據(jù)學(xué)生需要完成的任務(wù)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，教師將導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生分為兩個角色，一個扮演畫家，一個扮演牧童，然后在課上學(xué)習(xí)的時候給學(xué)生創(chuàng)造合適的氛圍，然后讓兩名學(xué)生進(jìn)行對話，在學(xué)生對話結(jié)束以后就講解本節(jié)課的重點知識，一名學(xué)生要講解課后的生字，拼音以及組詞等，促進(jìn)學(xué)生更好的提升課堂的效率。

2.2家長輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅和教師有關(guān)，還與家長有關(guān)。在學(xué)校時，學(xué)生遇到不會的問題可以直接請教教師，但是在家里沒有教師的時候，家長就要發(fā)揮其作用，因為家長也是學(xué)生的“教師”，通過家長的指導(dǎo)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)更多的知識。這就要求教師在給學(xué)生布置完作業(yè)以后，就在微信群里給學(xué)生家長發(fā)消息，要求家長陪同學(xué)生一起完成作業(yè)，并且檢查作業(yè)的正確性。最后，當(dāng)學(xué)生有問題的時候，家長要及時給學(xué)生解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在檢查學(xué)生作業(yè)的時候也要認(rèn)真，將學(xué)生依舊存在的問題給學(xué)生指出來，然后讓學(xué)生給家長講一遍，促進(jìn)家長和學(xué)生共同的進(jìn)步。

2.3課堂學(xué)習(xí)融入生活知識

相對于課本的知識而言，生活中的知識學(xué)生更了解，從而更容易向深入的思考，對于提高學(xué)生的能力起到的作用更加的明顯。小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)比較抵效除了以上的原因以外，還與教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生難理解有關(guān)，導(dǎo)致很多時候教師很認(rèn)真和賣力的教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)成果還是不明顯。這就要求教師在課下備課的時候能夠充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在日常生活中能夠多觀察生活，熱愛生活，記錄生活中的一點一滴，然后將生活中的這些例子引入到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)融入生活知識的目的。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，盡管白天鵝在日常生活中不常見，但是鴨子在日常生活中還是很常見的，所以學(xué)生還是比較熟悉的。在講解本節(jié)課的時候，教師就可以先給學(xué)生播放一些鴨子的圖片，讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，并且可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依此再引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解課文的時候教師可以穿插一些圖片，讓學(xué)生更加直觀的感覺到丑小鴨的變化，在講解完本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，教師就可以讓學(xué)生說一說鴨子和天鵝之間有哪些區(qū)別呢，促進(jìn)學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，如果課堂比較抵效的話，學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識相對比較少，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多閱讀書籍，多探究一些新型的教學(xué)手段，然后在教育教學(xué)中綜合學(xué)生的具體情況，采用新型的教學(xué)手段，提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的知識水平，從而為學(xué)生今后的發(fā)展做一個良好的鋪墊。相信，隨著教學(xué)者不斷的努力，小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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