蒙錫燕

摘要：在新課改的不斷推動(dòng)之下，小學(xué)英語教師也愈發(fā)重視探析有效的教學(xué)方法，來高質(zhì)量開展小學(xué)英語教學(xué)工作，由于小學(xué)英語教學(xué)方法為課堂教學(xué)之靈魂所在，所以若能夠良好應(yīng)用教學(xué)方法，則可起到事半功倍的教學(xué)成效。對(duì)此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)知基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律等方面，來對(duì)其應(yīng)用最為有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的水平能夠得到有效發(fā)展，進(jìn)而全面提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效方法

引言

英語教育是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展廣泛需要的一門重要學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。小學(xué)英語教育是英語教育的起始階段，對(duì)整個(gè)英語教育具有奠基作用?！疤铠喪健薄胺g式”等機(jī)械性的英語教學(xué)方式已不能滿足英語教育現(xiàn)狀的需要。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成了課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加高效已成為廣大教師一直思考的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的過程中存在的一個(gè)重要的問題，就是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)的過程中依然堅(jiān)持以教師為主體，教師在課堂教學(xué)以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的過程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。灌輸式的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動(dòng)，師生之間的交流和互動(dòng)受到了一定限制。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要學(xué)好英語就要多說多練，但是很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)的過程中機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收程度。這樣，很多學(xué)生無法真正地參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的水平就得不到有效提升。

（二）缺乏具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語對(duì)于大部分小學(xué)生來說并不是母語，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中缺乏具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)的過程中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言交流學(xué)習(xí)環(huán)境。很多小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中還沒有做到全英授課，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏口語交流的機(jī)會(huì)，還有很多學(xué)生不敢將開口用英語和其他學(xué)生進(jìn)行交流。這是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要的困難。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效方法

（一）開展游戲教學(xué)

以往在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)工作時(shí)，教師對(duì)于課堂游戲的應(yīng)用并不重視。而導(dǎo)致此種情況產(chǎn)生的主要因素，一方面在于教師認(rèn)為小學(xué)生的自控能力以及學(xué)習(xí)能力等均較差，若在課堂教學(xué)之中應(yīng)用游戲，會(huì)很難控制課堂教學(xué)的紀(jì)律，容易致使產(chǎn)生混亂的課堂情況;另一方面，教師自身為了快速達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)直接講述相關(guān)的英語知識(shí)而很少開展課堂游戲教學(xué)，殊不知此種錯(cuò)誤的認(rèn)知雖能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，卻難以燃起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的喜愛之情，因而小學(xué)生在英語課堂中的積極性與主動(dòng)性會(huì)相對(duì)較差，甚至產(chǎn)生適得其反的教學(xué)成效。所以，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在實(shí)際組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視在小學(xué)英語課堂中開展課堂游戲教學(xué)，以便在最大程度上燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更具主動(dòng)性，同時(shí)也能夠使歡聲笑語充斥在課堂之中，產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)作用。但應(yīng)注意的是，在利用課堂游戲開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)把握好游戲開展的“程度”，不可過于重視娛樂性而忽視游戲所具備的教育作用，在小學(xué)生參與游戲的過程中，教師還應(yīng)多加指導(dǎo)與引導(dǎo)小學(xué)生，防范小學(xué)生全身心投入游戲之中而忽視學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師還需控制好課堂的紀(jì)律，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)工作能夠有序開展，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出課堂游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用，也能夠在一定程度上提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，產(chǎn)生顯著的教學(xué)成效。

（二）不斷提升教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效

教與學(xué)是一體的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績除了受學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素等方面的影響之外，還與教師的授課技巧、課堂掌控力等教師素質(zhì)密切相關(guān)，同時(shí)，教師的言行舉止都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中，把自己良好的一面展現(xiàn)給全體同學(xué)，尤其是“學(xué)困生”，讓他們感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽儾疃艿浇處煹睦淠?、歧視，讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心，這樣就能慢慢地啟發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，善用表揚(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生愛戴，學(xué)生學(xué)習(xí)他所教學(xué)科積極性就高。反之，常常諷刺、挖苦甚至謾罵學(xué)生會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致逆反心理，形成學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，把英語教學(xué)生活化

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師就應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。情景教學(xué)能使學(xué)生在課堂上身臨其境，能給學(xué)生展示鮮明、具體的形象，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理性思維和頓悟。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富多彩的生活情境，能消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，能富有成效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。模擬真實(shí)生活的場(chǎng)景，把英語融入場(chǎng)景中，使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)更加豐富。教師可利用教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫，也可自己設(shè)計(jì)英語故事中的人物面具或使用真實(shí)生活中的物品作為教學(xué)道具。這些直觀、形象的道具大大提高了情境的真實(shí)性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，若想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中就需要重視教學(xué)方法選擇的合理性，使小學(xué)生在英語課堂中的主體地位能夠得到有效突出，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺自主地投身至英語課堂的學(xué)習(xí)之中，以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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貴州省望謨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 522300