翟因國
摘要:美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)模式以“老師教學(xué)生聽”為主,課堂沉悶而乏味,無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂效果達(dá)不到老師的預(yù)期?,F(xiàn)如今,在核心素養(yǎng)的大背景下,在多元文化的影響下,怎樣運(yùn)用多元化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課模式是筆者思考與研究的重要問題。
關(guān)鍵詞:多元化教學(xué);美術(shù)欣賞課;運(yùn)用與實(shí)踐
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-18-117
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),人們對美術(shù)學(xué)科的重視程度相較于以往有了明顯的上升,美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科,對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。初中時(shí)期的學(xué)生正處于審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期,審美意識的形成對學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的幫助。在初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師必須重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課的開展可以說是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑,教師必須創(chuàng)新美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,激發(fā)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,打造高效的美術(shù)欣賞課堂。
本課作品多樣,創(chuàng)作風(fēng)格迥異,介紹了處于傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫轉(zhuǎn)型期的寫實(shí)主義、印象主義、現(xiàn)代派的代表作品。在教學(xué)中,筆者重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生理解自然風(fēng)光中的美與藝術(shù)的關(guān)系,感受這些代表作品的內(nèi)容及藝術(shù)魅力并學(xué)會(huì)自己評述發(fā)表見解。鑒于此,筆者在備課時(shí)設(shè)計(jì)了情境代入法、激趣提問法、故事講述法、教具實(shí)驗(yàn)法、觀察對比法、討論探究法等多元教學(xué)方法,旨在通過引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生自主歸納各派繪畫的藝術(shù)風(fēng)格特色,掌握一定的風(fēng)景畫欣賞能力。
一、運(yùn)用情境代入法,感受自然之美
藝術(shù)源于生活,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)作品的創(chuàng)作都是以自然風(fēng)光、動(dòng)植物、生活場景等為題材進(jìn)行,我們是自然界的一部分,與自然和諧共處、緊密相連,這意味著對自然的認(rèn)識和關(guān)注于美術(shù)欣賞有著重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重,有時(shí)忽略了對大自然的觀察,為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受自然之美,筆者在本課的導(dǎo)入部分采用了情境代入法。
上課前,伴隨著舒緩的自然之音,多媒體播放一組高清自然風(fēng)光攝影大片,創(chuàng)設(shè)自然情境。學(xué)生身臨美術(shù)教室,在視覺的饕餮盛宴下,在不自覺的驚呼聲中,逐漸融入了大自然的情境中,感受著大自然的神奇魅力。
筆者在圖片的選擇上并不是漫無目的、隨意選定,而是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),為接下來的教學(xué)做鋪墊的。在學(xué)生欣賞美景時(shí),筆者提問:你們注意到風(fēng)景有哪些變化嗎?
學(xué)生A說:季節(jié)不同,有冬季、夏季……
學(xué)生B說:時(shí)間不同,有傍晚,有清晨……
學(xué)生C說:天氣不同,有晴天,有雨天……
這樣一來,學(xué)生不僅能帶有目的性得更好去觀察,也能加強(qiáng)留在腦海的印象。筆者肯定了學(xué)生的回答,他們獲得的信息為觀察對比法的運(yùn)用埋下了伏筆。
筆者總結(jié):無論是季節(jié)的更替、天氣的變化、時(shí)間的輪回,大自然都以不同的面貌展示著它的千變?nèi)f化,都呈現(xiàn)給我們不同的視覺享受,讓我們深深陶醉,面對美景,你會(huì)……寫作、拍照、畫畫等方式都是我們記錄它的方式,風(fēng)景畫便是用畫筆描繪這樣的感受。由此導(dǎo)入風(fēng)景畫欣賞的課題。
使用多媒體教學(xué)設(shè)備營造自然界的氣氛是教學(xué)手段之一,我們還可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察窗外或走出教室,來到室外,甚至利用學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參觀公園等,讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受風(fēng)景,然后引申到欣賞課堂中來。常用這種教學(xué)方法,能提高學(xué)生觀察能力,激發(fā)熱愛自然之情,也更容易體會(huì)藝術(shù)家對自然描繪的創(chuàng)作靈感。
二、運(yùn)用激趣提問法,自主歸納傳統(tǒng)寫實(shí)主義風(fēng)景畫的藝術(shù)特色
巧妙設(shè)計(jì)疑問,以問激趣,用環(huán)環(huán)相扣的問題,引發(fā)學(xué)生思考,設(shè)計(jì)的提問應(yīng)難度適中,避免專業(yè)語匯太強(qiáng)而讓學(xué)生無從回答,失去信心;要循序漸進(jìn),精準(zhǔn)有效,能緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn),從而把學(xué)生引向柳暗花明又一村的境地,讓傳統(tǒng)寫實(shí)主義風(fēng)景畫的藝術(shù)特色自然地浮出水面,使學(xué)生輕松掌握。
筆者在傳統(tǒng)寫實(shí)主義風(fēng)景畫欣賞這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了這樣的一系列提問:
這些作品帶給你的第一印象是什么?生答:寫實(shí)、細(xì)膩、柔和、空間感強(qiáng)……
你從畫面上看到了哪些內(nèi)容?生答:神話人物、自然風(fēng)光、田園生活……
放大中景部分,仔細(xì)觀察,你看到?生答:事物輪廓清晰、結(jié)構(gòu)明暗準(zhǔn)確、一絲不茍……
通過欣賞,你猜測這樣的作品是短時(shí)間內(nèi)快速完成的還是需要經(jīng)過長期研磨?生答:長期。
學(xué)生自主歸納:寫實(shí)主義藝術(shù)家們創(chuàng)作風(fēng)景畫早期以神話、宗教等為題材基礎(chǔ),后期逐漸人物比例縮小,風(fēng)景畫成為獨(dú)立繪畫題材。他們在一個(gè)有固定光源的室內(nèi)環(huán)境下長期畫畫,用精準(zhǔn)的筆畫,精磨細(xì)作,色彩柔和、線條明晰、明暗漸變從而達(dá)到強(qiáng)烈的三維立體感,畫面充滿一種神秘、莊重而嚴(yán)肅的質(zhì)感。
在親自觀察并根據(jù)相關(guān)問題的思考得出結(jié)論后,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。課堂開始變得活躍起來。
三、運(yùn)用故事講述法,了解印象派的產(chǎn)生與發(fā)展
古今中外的許多美術(shù)作品或藝術(shù)流派的產(chǎn)生都是以一定的歷史文化和社會(huì)發(fā)展背景為前提的,在介紹這些作品時(shí),教師可以挖掘作品背后的小故事,飽含情感的講述形式往往吊足學(xué)生的胃口,吸引學(xué)生的注意力,更深入地理解作品。
印象派作品的欣賞理解是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,19世紀(jì)末印象派的產(chǎn)生使繪畫迎來了具有劃時(shí)代意義的巨大變革,從此以后,繪畫的內(nèi)涵變得較之以前更復(fù)雜和豐富。筆者先是通過組織學(xué)生對莫奈的《日出印象》作品進(jìn)行欣賞,得出對作品的初步理解:事物模糊、用筆快速、戶外寫生、光色關(guān)系與變化等,從而引出話題,講述印象派的誕生:19世紀(jì)末,藝術(shù)家們經(jīng)常在巴黎舉行定期聚會(huì),交流藝術(shù)理論,因莫奈一行先鋒前衛(wèi)的創(chuàng)作手法過于“非主流”而無法獲得官方認(rèn)可,所以他們決定舉辦自己的畫展并取名“落選者沙龍”。《日出印象》展出后,受到大量的批評與諷刺,其中一位記者甚至特意寫了一篇評論,嘲諷他們是一群不懂繪畫的人,認(rèn)為他們繪畫過于粗糙與隨便,完全就是憑印象胡亂畫出來的。印象一詞由此而來,莫奈一行欣然接受,印象派隨之誕生。
參考文獻(xiàn)
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