摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用能有效提高日語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也是一種最有效的教學(xué)方式。但教師將情景教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用還存在教學(xué)模式過(guò)于單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)水平有待提高等問(wèn)題。本文通過(guò)情景教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，并提出意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;日語(yǔ);教學(xué)

引言

日本的地理位置與我國(guó)位置臨近，每年都有跨文化交流時(shí)期。因此，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視我國(guó)擁有日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)擁有日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才的需求也日趨增加。但教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，無(wú)法有效提高日語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)精通日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，將情景教學(xué)法應(yīng)用在日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅能有效提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

一、情景教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)課程，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)短，教師還無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。但隨著教育不斷的改革與發(fā)展，情景教學(xué)法也逐漸應(yīng)用在日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但教師并沒(méi)有充分將情境教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行充分了解和分析，沒(méi)有創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語(yǔ)教學(xué)模式，導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)法有效提升，學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

大多數(shù)教師對(duì)于日語(yǔ)的含義沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，在開(kāi)展日語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將日語(yǔ)教學(xué)與其他科目混為一談，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法了解日語(yǔ)的真諦。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是把日語(yǔ)的學(xué)習(xí)單純用在表達(dá)上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握日語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)，教師在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而教師沒(méi)有將情景教學(xué)法充分運(yùn)用在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有有效發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也無(wú)法深入學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)能力。

（三）教學(xué)水平有待提高

隨著跨國(guó)文化交流越來(lái)越頻繁，要想有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的日語(yǔ)人才，教師就必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的日語(yǔ)人才。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只對(duì)學(xué)生教學(xué)自身固有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于新的知識(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到新的日語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和日語(yǔ)水平。并且，教師在開(kāi)展日語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)和日語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也無(wú)法有效提高日語(yǔ)教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)日語(yǔ)教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)教學(xué)情景，將復(fù)雜的日語(yǔ)知識(shí)利用情景教學(xué)法展示出來(lái)，使重難點(diǎn)知識(shí)通俗易懂，學(xué)生也能更有效地學(xué)習(xí)復(fù)雜的日語(yǔ)知識(shí)，從而提升日語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)思維教學(xué)模式，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和口語(yǔ)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，將日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。只有教師合理、科學(xué)的將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高日語(yǔ)教學(xué)效果，并為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）豐富和填充教學(xué)內(nèi)容

教師要想有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須對(duì)日語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善。日語(yǔ)教師在開(kāi)展日語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，將日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中，充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)日語(yǔ)知識(shí)和日語(yǔ)技巧，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)和日語(yǔ)技巧的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)和日語(yǔ)技巧的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)人才。另外，教師在將情景教學(xué)方法應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中時(shí)，要確保情景教學(xué)法有效與日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透、相互影響，以此提升日語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）提高教師的教學(xué)水平

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高校將情景教學(xué)法融入到日語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中，教師在日語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了不可替代的作用。教師只有具有較高的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和了解，如此才能有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和口語(yǔ)能力。首先，教師在開(kāi)展日語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，不僅需要日語(yǔ)教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還需要掌握更多、更專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)知識(shí)和技巧，利用情景教學(xué)法將日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高日語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，高校也要做好日語(yǔ)教師的教育培訓(xùn)工作，定期組織日語(yǔ)教師參與日語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力培訓(xùn)當(dāng)中，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為日語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想有效將情景教學(xué)法應(yīng)用到日語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將日語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)完善日語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在利用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：馬欣怡，女，2000年12月生，漢族，湖南邵東人，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院18級(jí)日語(yǔ)系學(xué)生。