農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀自學(xué)檢測(cè)法教學(xué)

陸昌銀

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-206

一、新知導(dǎo)入

經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固能為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是“自學(xué)分析”的前提。教師采用“自學(xué)分析法”教學(xué)首先就必須進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)中可通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和留出懸念等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、自學(xué)檢測(cè)

自學(xué)檢測(cè)主要由速讀、精讀、聽(tīng)讀、檢測(cè)、復(fù)述、小結(jié)等部分構(gòu)成，是閱讀教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)閱讀教學(xué)起著十分重要的作用。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

1.速讀。速讀是自學(xué)檢測(cè)的第一步，教師應(yīng)在學(xué)生速讀前布置任務(wù)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，確立教學(xué)目標(biāo)。然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容和梗概，進(jìn)而完成任務(wù)。教師可在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生全面掌握默讀、心讀、指讀、快速掃讀的技巧，并從作者的角度來(lái)看待、分析問(wèn)題，理解文章的主旨大意等。

2.精讀。精讀是自學(xué)檢測(cè)中非常重要的一部分。教師在教學(xué)中可給學(xué)生留出部分時(shí)間，讓學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上再次閱讀文章，深入地了解文章，并在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出自己不知道或存在疑惑的地方。當(dāng)學(xué)生完成精讀任務(wù)之后，讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行自由討論，并向教師提問(wèn)，然后教師和學(xué)生一起討論，解決這些問(wèn)題。在教學(xué)中，教師還可采用逐段分析法幫助學(xué)生把握文章主旨、大意，解決學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題。具體做法為：學(xué)生閱讀完文章后針對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題在班內(nèi)進(jìn)行自由討論，獨(dú)立解決問(wèn)題。討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足之處。這樣做有如下好處：一是學(xué)生沒(méi)有考慮到的方面，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。二是對(duì)于學(xué)生討論完之后仍無(wú)法解決的問(wèn)題，如句型、短語(yǔ)的用法等，教師應(yīng)及時(shí)講解。三是對(duì)于文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使學(xué)生沒(méi)有提及，教師也要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.聽(tīng)讀。在速讀和精讀之后，學(xué)生對(duì)文章和知識(shí)點(diǎn)已有了很深的了解，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)錄音，以糾正學(xué)生朗讀中存在的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音以及重讀方面的錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生分角色朗讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以指出學(xué)生在朗讀方面的不足之處。

4.檢測(cè)。檢測(cè)是自學(xué)檢測(cè)教學(xué)中不可小覷的一部分。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和失誤，還可鞏固學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)檢測(cè)的效果。與此同時(shí)，教師也可掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。教師可利用課后練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答檢測(cè)，一旦學(xué)生回答不正確，教師就要及時(shí)進(jìn)行糾正和說(shuō)明，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，避免學(xué)生下次再犯這種錯(cuò)誤。

5.復(fù)述與小結(jié)。這是自學(xué)檢測(cè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行檢測(cè)后，教師可讓學(xué)生再次認(rèn)真地通讀全文，加深對(duì)文章的記憶。然后教師提供一些重要畫(huà)面或關(guān)鍵詞語(yǔ)等，讓學(xué)生在不看課本的情況下復(fù)述出文章的大致內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須等學(xué)生復(fù)述完了才能對(duì)學(xué)生復(fù)述中的錯(cuò)誤加以指正和點(diǎn)撥。除此之外，教師還要進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、總結(jié)

自學(xué)檢測(cè)學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)。自學(xué)檢測(cè)在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，也提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程屬于一個(gè)帶有特別強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知過(guò)程。中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定可以更好地豐富學(xué)生的思維，強(qiáng)化其對(duì)事物客觀(guān)規(guī)律的理解，進(jìn)而掌握實(shí)用的英語(yǔ)邏輯思維方法，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力及認(rèn)識(shí)水平的提升。