構(gòu)建有效的學(xué)前兒童教育教學(xué)課堂

胡海燕

摘要：學(xué)前教育階段，教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，應(yīng)該注重幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育理念，關(guān)注幼兒智力、情感、個(gè)性等方面發(fā)展，有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童教育;有效課堂

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，各界越來越重視學(xué)前教育開展。幼兒是社會(huì)未來人才，其發(fā)展成長直接影響國家、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)前教育是一個(gè)人被教育的基礎(chǔ)，對于一個(gè)人一生的發(fā)展、成長具有重要影響。因此，構(gòu)建有效的學(xué)前兒童教育教學(xué)課堂具有重要價(jià)值。

1學(xué)前教育現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段，幼兒身心發(fā)展不成熟，需要教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)開展過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃，有效引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展成長。然而，目前很多幼兒教師仍然只注重于幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。教師在教育教學(xué)過程中主導(dǎo)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教學(xué)價(jià)值不高。除此之外，很多幼兒教師采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，在教育教學(xué)過程中實(shí)施集體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指揮和管理，沒有開展個(gè)性化、靈活化、多樣化的教學(xué)，學(xué)生個(gè)體難以發(fā)展。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)使幼兒的天性被制約，難以促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，教學(xué)效率不高。

2學(xué)前教育教學(xué)效率不高的原因

1.1教育活動(dòng)脫離幼兒生活實(shí)際

學(xué)前教育階段，教育要立足于幼兒發(fā)展水平，使得教育能夠契合幼兒語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)幼兒有效參與教育活動(dòng)過程，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。但是，很多幼兒園教育脫離幼兒實(shí)際，教師習(xí)慣于借鑒很多在線資源或案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式具有一定問題，導(dǎo)致學(xué)生難以參與教學(xué)過程，幼兒教育教學(xué)價(jià)值不高。這種教學(xué)模式下，教師沒有從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，沒有用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幼兒難以參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，難以把握教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)，所以，無論教師怎么說，幼兒還是很難進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱

幼兒園階段，幼兒思維能力、認(rèn)知水平較低，再加上學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在進(jìn)行教學(xué)的過程中難以有效參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率不高。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的過程中需要基于學(xué)生身心發(fā)展特征對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇學(xué)生能夠理解，且具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒園教學(xué)效率。

3構(gòu)建有效學(xué)前兒童教育教學(xué)課堂的策略

3.1培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，教師往往是圍繞著一些基礎(chǔ)知識(shí)開展教學(xué)，教學(xué)方法落后，幼兒學(xué)習(xí)積極性不高。伴隨著幼兒教育的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒教育越來越重視幼兒的自主性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。幼兒自主學(xué)習(xí)能力形成，能夠促進(jìn)幼兒有效參與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力、素養(yǎng)綜合發(fā)展。在學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的展開過程中，教師應(yīng)該明確幼兒主體地位，給予幼兒自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒自己動(dòng)手完成任務(wù)。另外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助幼兒解決問題。幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，會(huì)激發(fā)幼兒對事物的好奇心，促進(jìn)幼兒在探求事物時(shí)，全面展示自己的真實(shí)想法，從而大大增強(qiáng)他們的靈活思維和探索欲望。

3.2借助信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教育教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師開展教育教學(xué)提供了巨大便利，可以使教學(xué)從繁忙的教育工作中解脫出來，減輕教學(xué)壓力，提高教師教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以借助一些通訊技術(shù)了解幼兒課外情況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)有效結(jié)合。另外，實(shí)際教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)還可以提高幼兒獲取信息資料的積極性。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將絢麗的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力。例如，老師可以在課堂上用多媒體向孩子們展示商場的內(nèi)容，老師可以在展示的時(shí)候問孩子們：“知道這里是哪里嗎？”孩子們很快就會(huì)說：“這里是商場?！崩蠋熇^續(xù)問道：“你們能給老師介紹商場里的什么？”學(xué)生回答說商場里有服裝，老師用多媒體課件給學(xué)生展示不同顏色和款式的服裝，可以問：“你覺得這些服裝有什么特點(diǎn)？”因此，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要集中孩子的注意力，有針對性地提出問題，啟發(fā)孩子思考，幫助孩子快速獲得信息。

3.3合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極參與

玩是幼兒時(shí)期孩子的天性，教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，展開合理的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該重視活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。一是在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)各種素材，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高幼兒參與興趣，例如，當(dāng)教師開展植樹活動(dòng)時(shí)，教師可以引進(jìn)目前熱門的動(dòng)畫片《熊出沒》，讓學(xué)生們對光頭強(qiáng)砍樹的行為及熊大熊二阻止光頭強(qiáng)砍樹的行為進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生了解綠化對于我們生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球家園的理念;二是在教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，給幼兒更多的自主空間，培養(yǎng)其主動(dòng)參與性。例如，教師在開展植樹活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手去種植樹苗，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與欲望。三是在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師開展一些合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作、交流。例如，在羽毛球比賽活動(dòng)中，教師可以將單打比賽變?yōu)殡p打比賽，讓學(xué)生兩兩組成小組，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3.4實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合，促進(jìn)教育聯(lián)系幼兒生話

一是展開親子活動(dòng)，促進(jìn)家長積極參與進(jìn)幼兒園活動(dòng)。幼兒園舉辦親子活動(dòng)日是加強(qiáng)教師、家長、學(xué)生之間相互聯(lián)系的一種有效手段，可以促進(jìn)家長積極參與進(jìn)校園活動(dòng)過程，讓家長充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。另外，教師和家長再舉辦親子活動(dòng)的過程中，可以聯(lián)系一些幼兒實(shí)際生話，有效進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，很多幼兒在生活中存在挑食現(xiàn)象，幼兒園以“幼兒飲食搭配”為主題開展親子活動(dòng)，能夠促進(jìn)教育聯(lián)系幼兒生活，提高學(xué)前教學(xué)效率。二是促進(jìn)家長參與進(jìn)幼兒管理，提高教學(xué)管理效率。幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，其積極邀請教師參與進(jìn)教學(xué)管理過程，能夠促進(jìn)家校合作模式的實(shí)現(xiàn)，充分利用家長資源對教育教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以此來提高幼兒園教學(xué)實(shí)效性。教師積極引導(dǎo)家長參與進(jìn)教學(xué)管理過程，促使家長熟悉幼兒園管理模式及運(yùn)作情況，以此來促進(jìn)家長積極參與進(jìn)教學(xué)管理過程。如：家長參與幼兒園課程設(shè)計(jì)、幼兒飲食搭配等。

總結(jié)語：構(gòu)建有效的學(xué)前兒童教育教學(xué)課堂，一直是幼兒教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)踐效果直接關(guān)系到幼兒教育質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，教師要不斷拓展教學(xué)思路，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)前兒童教育教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

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