郭麗萍

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)正在不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出了一片大好的發(fā)展趨勢。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，但因傳統(tǒng)教學(xué)理念影響過深，有個別教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對寫作教學(xué)并不能產(chǎn)生興趣，學(xué)生的寫作能力也無法得到培養(yǎng)。因此，為進(jìn)一步提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上明確學(xué)生的主體地位，并制定出科學(xué)、有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，提升初中語文寫作的教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略;應(yīng)用

引言：現(xiàn)如今，初中語文作為我國教育事業(yè)的核心，能夠直接對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。對于初中階段的學(xué)生來講，語文寫作具有較高的難度，而怎樣提高初中語文寫作教學(xué)的效果成為了教育工作者需要研究和解決的問題之一。從實際情況看來，雖然大量教師正在積極研究語文寫作教學(xué)的策略，但是并沒有呈現(xiàn)出較好的效果，所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對初中語文寫作教學(xué)的重視程度，找尋出有效方法進(jìn)行實施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提高，推動學(xué)生良好的發(fā)展腳步。

一、自主學(xué)習(xí)策略在初中語文寫作教學(xué)中的意義

對于初中階段的學(xué)生來講，寫作是主要的表達(dá)及交流的形式，通過寫作能夠表達(dá)出自身的真實想法和觀念，更能體現(xiàn)出學(xué)生的思維邏輯能力、洞察力語言組織能力和表達(dá)能力。而自主學(xué)習(xí)策略作為一種全新的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分配學(xué)習(xí)時間，制定出有效方法學(xué)習(xí)語文知識，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)[1]。所以，在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能夠?qū)W(xué)生自主寫作能力的提升提供幫助，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的有效方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

為使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提高，需要消除學(xué)生內(nèi)心對于語文寫作的抗拒心理，比如，個別學(xué)生主要是因為寫作的內(nèi)容難度較高，從而對寫作產(chǎn)生厭惡。所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生綜合情況進(jìn)行充分了解，為學(xué)生提供一些與真實生活相似的課題，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的思維邏輯能力進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫作過程中能夠充分感受其中的樂趣，這樣一來，學(xué)生的抗拒心理就能夠完全消除，寫作對于學(xué)生來講也會更加簡單。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主積累寫作知識

在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)出語文這門學(xué)科獨有的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行寫作知識的積累。從實際情況看來，語文寫作需要一定的閱歷作為基礎(chǔ)，通常取材于日常生活，但卻要比日常生活更加通透，寫作者需要細(xì)心觀察日常生活中的點點滴滴，感受日常生活中事物的意義，從而在進(jìn)行語文寫作時能夠?qū)⑷粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)的題材和獨特思維加入其中。在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時，教師需要向?qū)W生講解語文教材中的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨自對日常生活進(jìn)行觀察，總結(jié)出日常生活中的哲理和意義[2]。比如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過對花園、道路兩側(cè)的植物及昆蟲的仔細(xì)觀察進(jìn)行寫作，能夠使學(xué)生的思維邏輯能力得到有效鍛煉，從而為學(xué)生的語文寫作積累寫作的知識和內(nèi)容。除此之外，教師還需要設(shè)計出與生活感悟相關(guān)的寫作作業(yè)，并向?qū)W生進(jìn)行布置，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在今后寫作的過程中能夠充分結(jié)合課內(nèi)外知識和題材，進(jìn)而提高自身的寫作水平。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的語文寫作水平。教師的指導(dǎo)對于自主寫作來講異常重要，主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生按照寫作要求將學(xué)生自身所累積的寫作內(nèi)容和素材進(jìn)行自主應(yīng)用，獨自進(jìn)行寫作題材的選擇以及寫作思路的構(gòu)建，并將學(xué)生自身的真實感悟加入其中，進(jìn)而完成寫作作業(yè)。從實際情況看來，自主寫作結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在以下幾點。第一，情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生需要先進(jìn)行自主探討，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶懽黝}目，并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作興趣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)明確課堂中學(xué)生的主體地位，將多種自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用其中，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。第二，討論寫作題目。在情境創(chuàng)設(shè)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生討論題目的寫作內(nèi)容和方向，讓學(xué)生踴躍發(fā)表出自己的觀念，在這種激烈探討的情況下能夠有效提高學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生也能夠確定自身的寫作思路并進(jìn)行下一步寫作。第三，自主寫作。在確定寫作題目并經(jīng)過激烈的討論后也就進(jìn)入了學(xué)生自主寫作的環(huán)節(jié)，教師在該過程中切勿出現(xiàn)干涉過度的情況，避免自主學(xué)習(xí)策略無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在寫作中加入自身的真實感悟，并明確自身的寫作內(nèi)容和寫作方向，能夠?qū)W(xué)生自主寫作任務(wù)的完成提供一定幫助。

（四）拓寬學(xué)生創(chuàng)作思維

在初中語文寫作過程中，構(gòu)思非常重要，教師需要拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象能力，對學(xué)生未來的寫作發(fā)展加以重視。由于每個人思想之間存在差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)生能夠了解世界更多的美好，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維[3]。比如，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，在只提供“成長”的寫作題目情況下讓學(xué)生發(fā)揮想象力自主完成作文的寫作，學(xué)生會想到自身內(nèi)心深處的記憶，也可能會想到周圍環(huán)境的不斷變化，學(xué)生在想象的過程中就會萌生出創(chuàng)作思路，教師在這種情況下則需要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行考慮，使學(xué)生了解“成長”的好與不好，學(xué)生在進(jìn)行文章的寫作過程中能夠大幅提高自身的寫作能力、思維邏輯能力和想象力，對于學(xué)生的發(fā)展能夠起到幫助作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的學(xué)生由于沒有足夠的判斷能力，經(jīng)常會受到多方因素的錯誤引導(dǎo)，所以，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新和改良，落實到初中語文的寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動學(xué)生良好的發(fā)展腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)剛，曹瑞珂.初中語文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2021，07：96-97.

[2]王繼軍.自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021，04：39-40.

[3]禪其信.自主學(xué)習(xí)策略在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].天津教育，2020，29：157-158.