左艷君

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力的最為關(guān)鍵的階段，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化課外閱讀提出了幾個(gè)實(shí)踐應(yīng)用策略，希望可以給小學(xué)語文老師一些必要的啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化;課外閱讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣

在部編版的教材中，有較為明確的規(guī)定，要求對(duì)學(xué)生的閱讀興趣予以培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，以此為學(xué)生的永久發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，直面錯(cuò)綜復(fù)雜的信息內(nèi)容，老師要依據(jù)小學(xué)生的思維方式特征，為學(xué)生挑選具有趣味性、教育性、知識(shí)性統(tǒng)一化的課外閱讀書籍。例如小朋友生來喜愛民間童話小故事，它們可以給孩子帶來無窮大的遐想空間，所以，老師就可以從童謠、寓言、童話等小故事入手;再比如小朋友通常都對(duì)大自然特別向往，同時(shí)也充滿了好奇心，所以老師就可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外閱讀書籍。對(duì)于學(xué)生來說，課外閱讀是比較個(gè)性化的，經(jīng)典著作類作品具有深刻的內(nèi)涵和教學(xué)意義，但終究相隔年代已經(jīng)太久，而且和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間具有較大的距離，所以，老師在推薦課外讀物時(shí)，除了教材中推薦的以外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇適合的課外閱讀書籍，讓學(xué)生以自己的興趣愛好為前提，挑選自己喜歡的書籍，老師要允許學(xué)生讀“沒有用的書”，以此擴(kuò)大學(xué)生的視界。

此外，小學(xué)生比較容易受到周邊環(huán)境、人員的影響，比如老師、家長(zhǎng)等，所以，老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓小朋友可以在家長(zhǎng)的陪伴下，開心的、沒有任何壓力的閱訊。除了家長(zhǎng)，和同學(xué)一起閱讀，也可以有效激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和愛好，所以，老師可以在班級(jí)內(nèi)建設(shè)一個(gè)閱讀角，師生、生生一起進(jìn)行閱讀。在閱讀的前提下，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀進(jìn)行分享，可以是自己讀到的故事，也可以是讀書后的感想心得，在這個(gè)過程中，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中獲得一定的成就感。

培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣，主要還是要做到堅(jiān)持。老師可以要求學(xué)生每天拿出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，只有進(jìn)行較為廣泛地閱讀，提高閱讀的理解能力和閱讀的速度，才可以真正的提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

二、和大人一起讀

在部編版的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，“和大人一起讀”是一項(xiàng)親子閱讀活動(dòng)，在一年級(jí)的課程中，一共有八次，主要的目的就是要讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，由家長(zhǎng)輔助老師實(shí)現(xiàn)較高效的課外閱讀。小學(xué)語文老師應(yīng)該對(duì)此重視起來，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)紙質(zhì)書進(jìn)行閱訊，并形成習(xí)慣，老師可以通過社交平臺(tái)將需要閱讀的篇目以及相關(guān)的閱讀方法發(fā)送給家長(zhǎng)，以此引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行正確的閱讀，從而提高閱讀效果。

“和大人一起讀”是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，在這其間，由家長(zhǎng)輔助小朋友形成較好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，家長(zhǎng)還需要讓小學(xué)生在閱讀中感受到快樂，而不是為了讀書才讀書，防止課外閱讀對(duì)學(xué)生形成不必要的壓力。

三、切實(shí)做好“快樂讀書吧”

部編小學(xué)語文教材中，對(duì)“快樂讀書吧”的實(shí)施的主要目的在于防止閱讀過程中出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，讓課外閱讀融入到教材內(nèi)容中，并全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀。“快樂讀書吧”與小學(xué)語文教學(xué)課堂同步，教材內(nèi)容需要各個(gè)學(xué)期安排兩回主題活動(dòng)。整句智能原創(chuàng)要讓學(xué)生在輕松自在的閱讀過程中，喜歡上讀書。比如在《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》中，老師可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)其中的《魯濱遜漂流記》、《愛麗絲漫游奇境》二本小說進(jìn)行初步的了解，可以讓小學(xué)生通過看書的封面以及目錄，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)，還可以播放相應(yīng)影視片段或者名家點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，分享閱讀感受和體會(huì)。同時(shí)，老師也可以要求學(xué)生制定一個(gè)時(shí)間表，每天看多少時(shí)間的書，幾天看完這本書等。

四、實(shí)施“閱讀1+X”教學(xué)模式

在部編版的教學(xué)要求中，非常明確的要求將閱讀予以延伸，差不多每個(gè)單元中，都會(huì)有相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，這種利用課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的方法，主要的目的在于建立“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生的閱讀效果獲得提高。

“閱讀1+X”是一種新型的教學(xué)方法，規(guī)定在教讀的課文正常完成以后，要對(duì)閱讀進(jìn)行延伸，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，相互間形成滲透，有效實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，大量的閱讀已經(jīng)從線下轉(zhuǎn)移到了線上，但是對(duì)于小學(xué)生來說，大量的課外閱讀書籍卻很難可以在線上獲取，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生更多的對(duì)紙質(zhì)書籍的閱讀。在閱讀的書籍選擇上，老師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課內(nèi)、外的閱讀過程中積累素材，提高語文綜合素養(yǎng)。老師要在學(xué)生原有的閱讀范圍內(nèi)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的延伸，找到風(fēng)格相似的作品進(jìn)行閱讀、比較，在這過程中，學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，提高閱讀的能力，同時(shí)，讓學(xué)生形成邊讀邊思考的習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿寫。比如在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，老師就可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦《一千零一夜》等書籍。

結(jié)語：在部編版教材思想的引導(dǎo)下，老師為小學(xué)生種下了喜愛閱讀的種子，讓所有小學(xué)生都可以在閱讀的過程中體驗(yàn)到快樂，從而愛上讀書。

參考文獻(xiàn)

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湖北省廣水市楊寨鎮(zhèn)楊灣中心小學(xué) 432721