安文娟

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要求越來(lái)越高。而主題式閱讀教學(xué)法，既可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)發(fā)散式學(xué)習(xí)思維。本文首先結(jié)合教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題，最后提出了開展小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)法的具體策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題式閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文這門課對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和全面的發(fā)展都具有不可忽視作用，而閱讀方面的學(xué)習(xí)又是小學(xué)語(yǔ)文中的重中之重。目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，涌現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)方法，但是教師們?yōu)榱司o跟當(dāng)下的趨勢(shì)，在對(duì)教學(xué)方法研究不透徹，了解不深刻的情況下，依然在小學(xué)課堂上推廣實(shí)施，這會(huì)嚴(yán)格降低課堂整體的質(zhì)量。因此，本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

（一）具有主題思想，但不具備具體方法論

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每篇文章的教學(xué)都是圍繞著主題進(jìn)行講授的，所以教師們對(duì)于主題思想并不陌生，但是對(duì)于主題式閱讀教學(xué)法卻并不熟悉。每位老師對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的定義和理解都不盡相同，或者有的教師曾經(jīng)使用過(guò)和主題式閱讀教學(xué)法相似的方法，但是卻不清楚，這就是主題式閱讀教學(xué)法。因此教師們對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的具體方法論的掌握，還有所欠缺。

（二）對(duì)主題和內(nèi)容的選擇缺乏關(guān)聯(lián)性

主題式閱讀教學(xué)法當(dāng)中主題的選擇，應(yīng)該與文章的中心思想緊密相扣，其次內(nèi)容的拓展選擇又應(yīng)該緊密圍繞著主題進(jìn)行補(bǔ)充豐富。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們對(duì)于主題的選擇和內(nèi)容的豐富都缺乏關(guān)聯(lián)性，兩者顯得比較分散，沒(méi)有內(nèi)在邏輯性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思維不清晰，對(duì)文章結(jié)構(gòu)產(chǎn)生疑惑的現(xiàn)象，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提升明顯有弊。

（三）對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的開展缺乏評(píng)價(jià)反饋

一個(gè)完整的教學(xué)體系除了包括課堂教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法的選取之外，也還應(yīng)該包括課后的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。通過(guò)主動(dòng)的吸取評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)中教師或者是學(xué)生給予的意見，不斷的完善改進(jìn)自己的課堂質(zhì)量。但是在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多的教師都忽略了在課堂中開展評(píng)價(jià)反饋這一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于采用了新的教學(xué)方法，比如說(shuō)主題式閱讀教學(xué)法的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和課程的優(yōu)化改進(jìn)。

三、開展小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)法的策略

（一）加深對(duì)主題式閱讀教學(xué)理念的理解

主題式閱讀教學(xué)法主要是指圍繞文章的主題和中心思想內(nèi)容對(duì)文章的講授進(jìn)行拓展。它的作用是能夠使整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程變得更加的生動(dòng)和多樣，使得學(xué)生們的思維具有發(fā)散性，整體的授課過(guò)程是積極探索的，而非是靜態(tài)填鴨式吸收的狀態(tài)。教師在授課的過(guò)程中還應(yīng)該注重各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，使得課堂的主題內(nèi)容以及拓展的方向，還有部分的設(shè)計(jì)都具有相關(guān)性。

例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@篇文章的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明白這篇經(jīng)典的神話故事旨在教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟到什么樣的精神，然后教師圍繞這個(gè)主題再去展開主題式閱讀教學(xué)法，進(jìn)一步去拓展和補(bǔ)充相關(guān)的資料。

（二）完善主題式閱讀教學(xué)法的操作框架

教師想要在課堂中科學(xué)完善的實(shí)施主題式閱讀教學(xué)法，那么就需要對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的具體實(shí)施步驟和基本框架有清晰的了解。主題式閱讀教學(xué)法，首先應(yīng)該將文章的中心思想和核心的內(nèi)容整合匯集到一起，并且這些內(nèi)容應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)性，找到某個(gè)可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)的方向。然后在上一步較為繁瑣和復(fù)雜的框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)化提煉，使得整個(gè)主題更加的有條理。最后在一個(gè)已經(jīng)相對(duì)完善的主題式閱讀教學(xué)的框架之上，再進(jìn)行總結(jié)和拓展，看還有哪些學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容可以應(yīng)用到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和課堂的內(nèi)容，提升課堂的吸引力。

例如，在教學(xué)《麻雀》這篇文章的時(shí)候，教師就可以首先明確這篇文章的主題在于母愛，并且將文章的脈絡(luò)梳理出來(lái)，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，最后再進(jìn)行主題升華和相關(guān)資料的補(bǔ)充，比如可以介紹給同學(xué)們這個(gè)作者的經(jīng)歷或者是和母愛相關(guān)的名著，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。

（三）注重主題式閱讀教學(xué)法的評(píng)價(jià)反饋

教師應(yīng)當(dāng)加重對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的課后評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的重視。因?yàn)槟硞€(gè)方法實(shí)施的結(jié)果的好壞是較為抽象的，所以教師應(yīng)該采用可以量化的方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，對(duì)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，還有課堂的講授，以及教學(xué)的成果等多個(gè)方面進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，這樣能夠?yàn)楹笃诘恼n堂的改進(jìn)提供一個(gè)真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。

例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這篇文章的時(shí)候，教師不僅應(yīng)該在課前明確這篇文章的中心思想是如何面對(duì)挫折和失敗，并且在生活當(dāng)中以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度將挫折和失敗變成自己之后人生道路上的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師還應(yīng)該在一個(gè)完善的課程體系之后，及時(shí)的進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)反饋，可以邀請(qǐng)相關(guān)的語(yǔ)文老師來(lái)課堂中進(jìn)行聽課，在課后積極主動(dòng)的和聽課老師進(jìn)行溝通，詢問(wèn)自己的課堂還有哪些需要改進(jìn)的地方，讓教師以一個(gè)專業(yè)教育者的角度來(lái)給課堂提意見，然后再去詢問(wèn)作為課堂內(nèi)容接受者的學(xué)生，對(duì)于課堂內(nèi)容有什么樣的想法，最后教師根據(jù)多方的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的課堂內(nèi)容進(jìn)行分析研究，并且將經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用于下一次課堂改進(jìn)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題式閱讀教學(xué)法在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)具有一定的作用，因此，教師們應(yīng)該通過(guò)多個(gè)方面加深自己對(duì)主題式閱讀教學(xué)法的理解，精通實(shí)施主題式閱讀教學(xué)法的策略，不斷的提升自己，從而在課堂中更好的幫助學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)中心小學(xué)