劉興飛

摘要：在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段和關(guān)鍵階段之一，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行更難度的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在每個(gè)階段甚至每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在相應(yīng)的學(xué)困生，導(dǎo)致這些學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，而作為一名良好的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該不斷的細(xì)心觀察學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)困的主要原因是哪些，通過(guò)分析從而得出不同的教學(xué)方式，尊重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為不同的學(xué)困生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生不斷的擺脫學(xué)困生這個(gè)名稱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，改善方法;發(fā)現(xiàn)原因;制定目標(biāo);樹(shù)立榜樣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)每個(gè)班級(jí)都存在一部分的學(xué)生，這些學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生，而學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)中存在，不僅影響了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛，也拉低了整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，更不利于每一個(gè)學(xué)困生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，因此對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)使得他們充分的擺脫學(xué)困這個(gè)稱號(hào)是非常重要的，作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題和困難，并因材施教的研究出一些適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更好的在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)落后原因

要想幫助貧困生逐漸擺脫學(xué)困生的名稱，對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行有效改進(jìn)，首先教師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)落后的原因并對(duì)癥下藥，許多學(xué)困生導(dǎo)致他們學(xué)困的主要原因是因?yàn)槿狈?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性去從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，也有許多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌脑?，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較落后，因此教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，再及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們有各種各樣的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題的同時(shí)，不斷的對(duì)癥下藥，運(yùn)用不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《月光曲》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美的教育，在課堂中常常會(huì)有一些相應(yīng)的學(xué)困生，為了改善學(xué)困生，教師一定要不斷的增加對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生產(chǎn)生落后的原因是由于學(xué)科生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此為了針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上運(yùn)用多媒體的方式為學(xué)生播放貝多芬所創(chuàng)作的月光曲，通過(guò)月光曲的有效播放，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展小組討論制定目標(biāo)

除此之外教師經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)困的主要原因，其中之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏良好的自主性，由于學(xué)困生和其他學(xué)生相差的距離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)困難的學(xué)科，而這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)共生的進(jìn)步，很容易使得學(xué)困生因?yàn)殡y度太高，從而喪失學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，因此教師可以針對(duì)一些學(xué)困生，為學(xué)生制定一些短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過(guò)一步一步目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的進(jìn)步。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并說(shuō)出自己印象深刻的情節(jié)，能夠與學(xué)生和教師之間交流自己的感受，充分的了解魯濱遜的性格特點(diǎn)等等，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)困生的存在。因此教師給學(xué)困生和其他的普通學(xué)生制定的課下作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)是不同的，教師在本節(jié)課中給學(xué)生制定了一項(xiàng)課時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)地將知識(shí)進(jìn)行整理，而給學(xué)困生制定的作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)困生在進(jìn)行有關(guān)于魯濱遜漂流記其他章節(jié)的內(nèi)容的閱讀，通過(guò)這樣的方式能夠有效的改善貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、樹(shù)立一個(gè)心中的榜樣

除此之外，為了改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自己的學(xué)習(xí)榜樣，教師不僅要增加對(duì)于學(xué)困生的細(xì)心觀察和培養(yǎng)，也要充分的尊重學(xué)困生的自尊心，在課堂中引導(dǎo)每一名學(xué)生能夠樹(shù)立良好的班級(jí)榜樣，比如教師可以讓學(xué)困生以自己身邊跟自己關(guān)系比較好的學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)榜樣的有效作用，能夠幫助學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相促進(jìn)，不管是被認(rèn)為是榜樣的學(xué)生，還是將其樹(shù)立為榜樣的學(xué)生，都能夠促進(jìn)雙方能夠共同的進(jìn)步，對(duì)于改善學(xué)困生的狀況有非常重要的作用。

例如，在教授《匆匆》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)背誦，通過(guò)課文內(nèi)容的主要了解體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受和思想感情，在本節(jié)課中，學(xué)困生是一直困擾教師的問(wèn)題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠樹(shù)立起自己的班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，教師在課堂中向幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)榜樣，有些學(xué)生積極的回答道友，而有些學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立良好的榜樣，因此教師在課堂中一定要引導(dǎo)班級(jí)中的每一名學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而使得學(xué)困生也能夠逐漸的改善。

總而言之，在小學(xué)階段中，學(xué)困生是非常棘手的問(wèn)題，作為一名合格的語(yǔ)文教師，發(fā)現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)中都有相應(yīng)的學(xué)困生，而幫助學(xué)困生不在學(xué)困是教師目前應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。教師首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生進(jìn)行細(xì)心和觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生落后的主要原因有哪些，比如有大部分的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的掌握能力較差，從而使得學(xué)生不能夠跟上教師課堂中的教學(xué)步伐，有些學(xué)生導(dǎo)致學(xué)困的主要原因是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此教師也應(yīng)該及時(shí)的開(kāi)展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，因材施教，從而幫助學(xué)困生能夠迅速的提高，使得每個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)得到迅速的提升。

參考文獻(xiàn)

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貴州省安順市平壩區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 安順 561100