如何活用教材開(kāi)展小學(xué)生道德與法治教育

摘要：國(guó)家為了貫徹十八屆四中全會(huì)的要求，將在中小學(xué)開(kāi)設(shè)法治課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，全面推進(jìn)社會(huì)法治教育，將法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明建設(shè)。通過(guò)依靠教材并靈活地使用它們，增強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，并在課堂上最大限度地提高課程效率。從而使小學(xué)道德和法治課程變得容易理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;課堂教學(xué);教材;活用

引言

我國(guó)為促進(jìn)小學(xué)生均衡發(fā)展，在小學(xué)階段設(shè)置了《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容，其主要目的是幫助學(xué)生加深對(duì)道德與法治意識(shí)，培養(yǎng)其健康的思想品德，為以后學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)該充分了解小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，使用正確的教育教學(xué)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代兒童。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試以下幾個(gè)方法，使學(xué)習(xí)效率最大化。

一、深挖教材內(nèi)容并靈活運(yùn)用教材

無(wú)論是哪種教學(xué)，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)都是教材內(nèi)容，教材是學(xué)生新知識(shí)的源泉。所有教材都不能一成不變，它要隨著社會(huì)背景、學(xué)生需求等等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的革新。特別是在新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)下，教材除了更新知識(shí)體系外還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面均衡發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，聘請(qǐng)教育專家，使教師分別從教材的整體結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)依據(jù)、學(xué)科理念、主要內(nèi)容、單元解析等，進(jìn)行全方位、多角度的深度剖析與解讀。同時(shí)，又就每一課的課時(shí)安排、重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)應(yīng)采用的教學(xué)方式方法等進(jìn)行詳細(xì)的講解和說(shuō)明。只有使教師們清楚熟悉教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)體系及教材編寫(xiě)的意圖，才能為小學(xué)的道德與法治教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)、有效地利用統(tǒng)編教材打下了較好的基礎(chǔ)，為教學(xué)改革探索指明了方向，為下一步更好的進(jìn)行教育教學(xué)帶來(lái)了新的驅(qū)動(dòng)力。

道德與法治教育內(nèi)容體現(xiàn)了保護(hù)兒童天性、注重文化傳承、立德樹(shù)人、自然參透、涵養(yǎng)品格、關(guān)注方法策略等的特點(diǎn)，只有進(jìn)一步明確道德與法治課程的方向和思路，才能推動(dòng)小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)再上新臺(tái)階。只要教師將學(xué)到的理論知識(shí)延續(xù)到日常教學(xué)的每一堂課，延續(xù)到教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能輕松駕馭道德與法治課堂，塑造出一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂。

二、樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)生活聯(lián)系

小學(xué)階段使學(xué)生成長(zhǎng)路程中的重要階段，小學(xué)生各個(gè)方面都處于懵懂、慢慢摸索的狀態(tài)，心態(tài)沒(méi)有成熟，對(duì)于未知領(lǐng)域十分向往，而且也很容易受身邊的長(zhǎng)輩和教師的影響，班主任要以身作則，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生需求，同時(shí)結(jié)合德育活動(dòng)，讓小學(xué)生不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

首先，教師可以用自己的人格魅力吸引學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。比如，教師在班級(jí)里要隨時(shí)注意自己的儀容儀表，時(shí)刻保持良好積極地狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣。再比如，教師要參加一周一次的升旗儀式，并嚴(yán)肅的對(duì)待。國(guó)旗，國(guó)徽和國(guó)歌是國(guó)家的象征和尊嚴(yán)，而愛(ài)國(guó)旗，國(guó)徽和國(guó)歌就是愛(ài)國(guó)的具體體現(xiàn)。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中向教師看齊，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

其次，教師在熟悉教材內(nèi)容后，可以根據(jù)課本尋找學(xué)生身邊的生活原型，將理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生知道書(shū)上的知識(shí)與自己有相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)觀察生活，用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而構(gòu)建自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

三、大膽創(chuàng)新教材，鼓勵(lì)個(gè)性學(xué)習(xí)

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生有句話： “教材無(wú)非是一個(gè)例子”，這句話套用在小學(xué)道德與法治教育教學(xué)課堂上也同樣適用。教師要以教材為踏板，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神，而不是單純的跟著教材走，避免造成學(xué)生刻板的知識(shí)印象。

（一）豐富課堂學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中把過(guò)去學(xué)生不敢大膽表達(dá)、灌輸式、“打一下動(dòng)一下”的學(xué)習(xí)習(xí)慣丟棄，養(yǎng)成學(xué)生暢所欲言、自主探索的好習(xí)慣。有效的教學(xué)非但要求教師要教給孩子們知識(shí)，更要教孩子們主動(dòng)掌握知識(shí)。

首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。小組合作可以在最大限度上給予學(xué)生們足夠的思考時(shí)間和發(fā)展空間。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生之間交流想法，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)責(zé)任感，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力收獲知識(shí)，從而記得更牢固。

其次，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中融入互動(dòng)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育往往是教師是一個(gè)班集體的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)人，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心展開(kāi)，教師一味地輸出知識(shí)，學(xué)生被強(qiáng)制性要求吸收，屬于單向教學(xué)模式。一方面，在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生具有主導(dǎo)地位，從單純的吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘陨砟芰?。教師引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)共同進(jìn)步。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用不僅有利于教師觀察學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷改善教學(xué)策略和進(jìn)度，還讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)更好地掌握并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）拓寬課堂學(xué)習(xí)空間

學(xué)校和課堂使學(xué)生接受素質(zhì)教育的主要地點(diǎn)，但是隨著國(guó)家教育發(fā)展和教學(xué)資源的提高，現(xiàn)在的學(xué)生有條件接受延伸課堂，從而取得教學(xué)效益的最大化。小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體等電子產(chǎn)品，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性。比如，現(xiàn)在有翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)上課堂等多方平臺(tái)幫助學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，教師在課前可以布置給學(xué)生預(yù)習(xí)功課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大概的了解，并記錄自己的疑問(wèn)，在正式上課之后可以和教師或同學(xué)進(jìn)行討論。除此之外，道德與法治教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有意識(shí)地布置實(shí)踐類的活動(dòng)作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程，逐漸形成道德法治意識(shí)的固化，提高其理性認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)升華的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師需要從建立小學(xué)生的自尊心，自信心和民族自豪感等多方面道德情感。然后再結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)各種途徑，如上文所敘述教育措施，合理地對(duì)學(xué)生滲透法治意識(shí)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為全面的高素質(zhì)人人才，為祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：胡照霞（1969.03-），女，山東曹縣人，?？?，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)道德與法治

山東省肥城市查莊礦學(xué)校