基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略探究

史丹丹 楊茹

【摘要】無論處于哪種階段，數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。在新時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師如果想讓學(xué)生在課堂上獲取更多的數(shù)學(xué)知識，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的理念。而初中數(shù)學(xué)的核心理念的培育目標主要是幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進而掌握更多解題的技能。在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需要摒棄一部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段，探究更加適宜的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略;應(yīng)用探究

初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，該時期學(xué)生的思維與能力都在逐步成型，該階段所涉及的數(shù)學(xué)知識點范圍也更加的廣泛。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。鑒于上述情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中，不斷融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生提高整體的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題

1.1受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響

核心素質(zhì)的理念主要是指教師需要以更加積極主動的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而采用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)項目。但是根據(jù)我國各個地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂的真實情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師對于成績的要求較高，多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師依舊采用知識灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳輸教材知識，并且其課堂授課的方式也比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情，只能通過機械化的記憶手段對數(shù)學(xué)教材上的知識點進行淺顯的記憶。以上情況之間導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是朝著高分數(shù)方向發(fā)展，不能更好的理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義，更無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.2偏離了正確的教學(xué)目標

由于應(yīng)試教育在我國初中學(xué)校實行了多年，導(dǎo)致多數(shù)的教師受其影響較為嚴重，將學(xué)生的成績作為自己的教學(xué)目標。但是，上述情況導(dǎo)致教師始終不以學(xué)生的真實情況作為教學(xué)的基礎(chǔ)，無法確切的理解到學(xué)生的真實感受，將學(xué)生的思維局限在提高數(shù)學(xué)成績上，難以幫助學(xué)生真正的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至可能影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，初中數(shù)學(xué)的難度不同于小學(xué)，其需要學(xué)生具備完善的思維能力?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的初中學(xué)校所設(shè)置的課堂教學(xué)標準與學(xué)生的真實思維能力存在一定的偏差，很容易物極必反，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較為低下。

二、探究基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)造良好的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

由于初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識抽象性較強，所學(xué)的知識與學(xué)生的思維能力不是同一水平。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生很難主動的參與到課堂教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致教師在課堂上講述知識過于枯燥無味。由于初中階段的學(xué)生正處于養(yǎng)成思維習(xí)慣的良好時期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在此關(guān)鍵階段幫助學(xué)生建立起良好的思維模式。例如，教師可以將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)問題利用直觀、清晰的方式向?qū)W生進行展示，有助于學(xué)生更好的理解問題、處理問題。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造良好的問題引導(dǎo)情景，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生拋出有思考價值的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并且采取小組合作討論等多元化的形式解答問題，最終得出正確答案。

2.2促進教學(xué)方式變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是孩子最好的老師”，從小學(xué)階段此俗語便被廣泛的流傳，但是在實際的教學(xué)過程中，教師卻沒能真正的把握此俗語的真諦。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會對自身感興趣的科目進行自主學(xué)習(xí)。因此，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式進行課程教學(xué)。在必要的情況下，教師可以采用游戲的方式向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生進行良好的課堂互動，不僅能夠讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3利用師生間的互動關(guān)系，提高課堂效率

為了完成核心素養(yǎng)的培育目標，初中數(shù)學(xué)教師必須嚴格按照要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，不斷使用現(xiàn)代化技術(shù)促進課堂形式的轉(zhuǎn)變，形成良好的師生互動關(guān)系，保證學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)的前提下發(fā)揮主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。與此同時，在新課程改革教育背景下，教師在課堂教學(xué)的過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的整體上課狀態(tài)，還需要從生理、心理等多個方面關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展。除此之外，生活中也潛在著大量的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生更好的聯(lián)系實際生活，令學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

2.4培育學(xué)生的自身能力，促進其形成核心素養(yǎng)

在初中階段，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷的提高學(xué)生的自主評價，利用評價結(jié)果幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展方向，進而落實培育其整體的核心素養(yǎng)。學(xué)生良好品質(zhì)的形成離不開教師的指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)的過程中必須給予學(xué)生充分的尊重，進而才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的課堂以及日常表現(xiàn)制定合適的教學(xué)目標，進而提高學(xué)生的自身綜合能力。與此同時，教師可以讓學(xué)生對部分簡單題目進行展示講解，讓其他的學(xué)生評價講解結(jié)果，在此期間教師可以采用引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生解決此類問題。

綜上所述，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要由教師進行正確的引導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識、教學(xué)手段，使用多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效的數(shù)學(xué)課堂離不開學(xué)生的參與，因此教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建起更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

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