初探初中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

吳玉愛

摘要：新課程教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域來說，無疑是在平靜的湖面上投下的一個(gè)石子。新課程教育理念對(duì)于當(dāng)代教育工作者提出了新的要求?，F(xiàn)代教師不僅要注意提高學(xué)生的考試成績(jī)以及考試能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，審美能力是其核心素養(yǎng)組成體系中的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科是促使學(xué)生審美能力形成的重要平臺(tái)。所以，教師需要重視美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)教學(xué)為依托，有效增強(qiáng)學(xué)生的審美水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

前言：客觀來說，審美能力指的是人個(gè)體在面對(duì)一項(xiàng)事物時(shí)，對(duì)該事物所展現(xiàn)出的美進(jìn)行評(píng)判的能力。初中階段的學(xué)生大多開始步入青春期，自身會(huì)有獨(dú)立的個(gè)人意識(shí)以及審美標(biāo)準(zhǔn)。在這一前提下，教師可以通過美術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，將學(xué)生的審美意識(shí)轉(zhuǎn)化為審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的理解以及鑒賞。美術(shù)是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)作品中，美是評(píng)價(jià)作品最直接的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、依托生活課堂，調(diào)動(dòng)審美意識(shí)

在初中課程組織體系中，美術(shù)可以算得上是推動(dòng)學(xué)生審美能力生成發(fā)展的最直接的學(xué)科。但是由于應(yīng)試教育理念的存在，很多初中領(lǐng)域的教師并沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，甚至?xí)J(rèn)為美術(shù)教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生考試成績(jī)的提高。由于這一錯(cuò)誤理念的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于自身的審美能力發(fā)展，也沒有形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)?duì)其形成忽視狀態(tài)。為了調(diào)整這一錯(cuò)誤的教學(xué)思想，教師需要接受新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)，正確看待美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，借助美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

正所謂，生活中本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在生活中，也有很多與美相關(guān)與美術(shù)相關(guān)的事物。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師完全可以以生活中這些美為依托，將生活與教學(xué)相互整合[1]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，很多教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)會(huì)持有一定的敷衍狀態(tài)，只是會(huì)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的一些知識(shí)，觀察課本中的一些圖片，將美術(shù)教學(xué)只停留在表面，無法達(dá)到深刻狀態(tài)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷罨?，鼓?lì)學(xué)生站在生活的角度上，去感受美術(shù)的美以及美術(shù)的價(jià)值，進(jìn)而提高自己的審美水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解紋樣時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)所提供的一些素材圖片為基礎(chǔ)，然后借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載一些生活中比較常見的紋樣。例如衣服上的紋繡，街邊建筑瓷磚上的排列方式，大自然樹木的紋路，葉片的紋路，花瓣的紋路。利用這些生活中的紋樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和自己的同學(xué)組成小組，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，加上一些自己的創(chuàng)新想象，繪制一些別樣的紋路紋樣。在學(xué)生完成繪制工作后，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間交流，對(duì)其他小組同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞，以此提高學(xué)生的審美能力。

二、依托趣味教學(xué)，強(qiáng)化審美思維

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。初中階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支撐，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)具有一定的自主認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作能力。所以，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性以及開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作自主創(chuàng)新，借此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也會(huì)提高學(xué)生的審美思維。

興趣也有助于人品位的提高變化。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師需要以審美情緒為出發(fā)點(diǎn)，以此奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以掌握多種不同的審美方法和審美評(píng)價(jià)技巧，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的專業(yè)性有效性。

例如，在情感抒發(fā)與理念表達(dá)這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放一些著名藝術(shù)家的美術(shù)作品。如梵高，達(dá)芬奇，莫奈以及米開朗基羅。將這些藝術(shù)大家的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生站在多種不同的角度上，通過對(duì)比的方式，找出這些藝術(shù)家在美術(shù)創(chuàng)作方面的特殊點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美效果，教師可為學(xué)生提出一些具有針對(duì)性的問題。例如這些作品具有什么樣的風(fēng)格，通過這些作品你能夠感受到創(chuàng)作者的哪些情感，以此既響應(yīng)了本堂課的主題，同時(shí)也可加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生能力的有效提高。

三、依托創(chuàng)造想象，培養(yǎng)審美能力

提升學(xué)生審美能力的方法多種多樣，但最直接最有效的一種就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及想象思維。一個(gè)藝術(shù)家的思想一定要高于普通人，他們能夠創(chuàng)造出普通人眼中無法看到的世界，甚至可以創(chuàng)造出世界上本不存在的事物。初中階段的學(xué)生由于青春期的影響，自身的思維會(huì)達(dá)到較為活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很多初中生都會(huì)有天馬行空的想法。所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，并應(yīng)充分利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供開闊思維，發(fā)揮想象的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[2]。

例如，在弘揚(yáng)真善美這堂課中，教師可以先為學(xué)生展示一些著名藝術(shù)家的以真善美為主題的作品。播放完作品后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，教師也可為學(xué)生介紹作品背后的寓意以及內(nèi)涵，讓學(xué)生可在情感角度上與創(chuàng)作者形成情感共鳴。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以弘揚(yáng)真善美為主題，自行根據(jù)自己的理解以及生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一幅符合主題的美術(shù)作品。也可組織學(xué)生以投票的方式，選擇幾幅優(yōu)秀的作品張貼在教室的墻壁上，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信，鍛煉學(xué)生的審美水準(zhǔn)。

結(jié)論：總之，在引導(dǎo)初中階段的學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，鑒賞練習(xí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一方面，教師需要打造生活化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)。另一方面，教師也需要打造趣味課堂，強(qiáng)化學(xué)生的審美思維以及審美興趣。在學(xué)生的審美基礎(chǔ)達(dá)到夯實(shí)狀態(tài)后，教師可適當(dāng)提高教學(xué)難度，通過創(chuàng)造想象的途徑，推動(dòng)學(xué)生審美能力的有效擴(kuò)散，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明乾.初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：246.

[2]胡建軍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2019（03）：122-123.