淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

鄭秀偉

摘要：核心素養(yǎng)是我國在教育改革任務(wù)推進(jìn)之后所提出的新型教育理念之一。核心教育理念有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于學(xué)生能力的提高。在核心素養(yǎng)教育理念的引導(dǎo)下，所培養(yǎng)出的人才可以更高程度的滿足社會所提出的要求?，F(xiàn)階段，我國逐漸由學(xué)分教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，側(cè)重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)階段，體育教育的重要性被重新定義。在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法也需要得到一定的改革以及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

前言：當(dāng)前，我國的教育事業(yè)已全面進(jìn)入核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。在這一新的教學(xué)背景下，教師所持有的教育觀念，所慣用的教學(xué)方法都需要得到較大程度的變化。一方面，教師需要落實(shí)以人為本的教育原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式。另一方面，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，側(cè)重于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念下體育教學(xué)的要求

一方面，教師要注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力。體育教育可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是在體育教育中，教師也需要根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出的實(shí)際身體基礎(chǔ)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度以及難度，防止學(xué)生承擔(dān)較高的身體負(fù)荷，造成得不償失的效果。

另一方面，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的體育品德。在體育領(lǐng)域有豐富的體育精神，教師可以利用這些體育精神對學(xué)生加以引導(dǎo)，如勇敢向上，突破自我，公平競爭。強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與個人品格。

二、核心素養(yǎng)理念下體育教學(xué)的策略

（一）合作教學(xué)，合理分配

小學(xué)階段的體育教學(xué)要求并不高，并且整體的運(yùn)動量也相對偏低。所以經(jīng)常會涉及到一些比較小的場地。教師需要對具體的教學(xué)內(nèi)容加以合理的分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，科學(xué)分配教學(xué)場地。以此保證整體教學(xué)活動的順利推進(jìn)。

一般來說，小學(xué)院校所準(zhǔn)備的教學(xué)器械都會有一定的限制。并且，小學(xué)階段經(jīng)常會發(fā)生幾個班級一同上課的情況。所以針對于場地以及教學(xué)器械，就很容易產(chǎn)生沖突問題。對此，教師之間需要做好有效的溝通，并且需要通過多次備課的方式，盡量減免沖突問題的存在。例如，當(dāng)高年級和低年級的學(xué)生一同上課時，如果天氣溫度比較高，高年級的學(xué)生應(yīng)主動讓出樹蔭位置。在開展籃球比賽訓(xùn)練活動時，教師則可以劃分學(xué)生小組，規(guī)定每個小組的訓(xùn)練時長，輪流訓(xùn)練，輪流上場，保證每個學(xué)生都能夠接受到訓(xùn)練的機(jī)會。除此之外，在教學(xué)之前，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，為學(xué)生明確自己的活動區(qū)域以及活動范圍，確保體育運(yùn)動的順利推進(jìn)，盡量在協(xié)調(diào)和諧的氛圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，在增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果的同時，讓學(xué)生感受到合作與公平的價值，奠定素養(yǎng)認(rèn)識[1]。

（二）善于激勵，挖掘潛能

小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次偏低。并且由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)還并不豐富，所以很多學(xué)生并沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也很容易就會分散自己的注意力，無法跟住教師的思路。所以在體育教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在因材施教的環(huán)境中讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。

例如，有的學(xué)生喜歡團(tuán)體活動，有的學(xué)生喜歡個人行動。那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格，劃分不同的練習(xí)任務(wù)。

以籃球教學(xué)為例。針對于喜歡團(tuán)體活動的學(xué)生，教師可以要求其兩人為一組，相互傳球;針對于喜歡個人行動的學(xué)生，教師則可以要求其自行練習(xí)墊球，讓學(xué)生接受到最舒服的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

課堂上，教師也不能吝嗇自己的鼓勵。每一個學(xué)生都會有缺陷，但同樣也都會有專屬于自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步情況時，哪怕只是在跑步中快了一秒，教師也需要對學(xué)生予以肯定及表揚(yáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使之可以在體育運(yùn)動中感受到成就，也能夠真正的體會到體育的精神，提高自己的個人品質(zhì)與個人品格。

（三）創(chuàng)新模式，提升質(zhì)量

興趣是推動學(xué)生進(jìn)步最好的教師。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此刺激學(xué)生的自主思維，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以引入一些游戲環(huán)節(jié)，，暫時緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的疲勞，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更加充沛更加活躍的精力去面對后續(xù)的學(xué)習(xí)活動[2]。體育與競技之間具有較為緊密的聯(lián)系。在體育教學(xué)中，教師可以穿插一些競技性的活動。如籃球比賽，短跑比賽，借助這些比賽，讓學(xué)生感受體育競技，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神?；蛘呓處熞部梢詾閷W(xué)生播放一些我國運(yùn)動健兒的比賽場景，利用直觀的視頻刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，促使學(xué)生熱愛體育，熱愛祖國。在比賽中，教師也應(yīng)對學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)男〗M引導(dǎo)，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量以及合作的重要性，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識協(xié)作能力，在潛移默化的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）完善評價，加強(qiáng)素養(yǎng)

教學(xué)評價是可以幫助學(xué)生客觀優(yōu)化自己的重要途徑之一。并且，有效的教學(xué)平臺也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的建立與完善。在完成教學(xué)活動之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生加以評價。讓學(xué)生能夠客觀地意識到自身的不足，并能夠主動地做出改變。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生謙遜的品格。除此之外，教師應(yīng)注意增強(qiáng)評價主體的多元性。換言之，教師可以對學(xué)生實(shí)施評價，但學(xué)生也可以對自己對其他同學(xué)實(shí)施評價。挖掘其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)以及可取之處，彼此欣賞，相互輔助，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)生是祖國的未來，是國家發(fā)展的重要接班人，自身所展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)會直接決定國家的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以在小學(xué)階段，德智體美應(yīng)該成為教師全面關(guān)注的教育重點(diǎn)。在小學(xué)體育課堂上，教師也需要踐行核心素養(yǎng)理念，通過合作教學(xué)，激勵教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，以及完善評價的方式，對學(xué)生實(shí)施全面的教育，在提高學(xué)生身體素質(zhì)以及實(shí)踐能力的同時，幫助其了解到體育的意義，樹立正確價值觀，使之可以更好的適應(yīng)社會，擁有更加美滿的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭德鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（03）：81-82.

[2]蔣金法.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.