張彬茹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科涵蓋廣，涉獵范圍廣。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生生活中接觸最多的學(xué)科。許多學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不必要，但其實(shí)語(yǔ)文的作用是非常重要的。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷，增加學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)水平。所以在此時(shí)我們教學(xué)中需要盡量增加學(xué)生的閱讀量。因此，我就小學(xué)語(yǔ)文與閱讀積累進(jìn)行探索分析，給大家一些我的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀積累;增加閱讀量;講究閱讀方法;閱讀多樣性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)言作為人類表達(dá)自己內(nèi)心情感和內(nèi)心意愿的一種方式，在生活中具有重要的作用。同一種意思，通過兩種不同的表達(dá)方式，能夠傳遞出兩種感情，如果表達(dá)的清楚的話就能夠促進(jìn)事情的順利發(fā)展，但如果表達(dá)不好也會(huì)造成不必要的麻煩。而閱讀正是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法之一。閱讀積累對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)具有決定性的作用，對(duì)人的一生都起到重要影響。俗話說，書讀百遍，其義自見，從眾多名言名著中我們都能感受到閱讀的重要性。因此在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，我們必須對(duì)閱讀積累重視起來(lái)。

一、增加閱讀量

我們?cè)诮虒W(xué)中可以引入一些必要的語(yǔ)文閱讀資料，增加語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀中來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)科的閱讀量。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生年紀(jì)較小，許多教師只注重學(xué)生的玩樂，缺少對(duì)學(xué)生的教育。但事實(shí)上，小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的大好時(shí)機(jī)。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏較快，我們?cè)诔踔泻透咧芯鸵呀?jīng)要求學(xué)生具備一定的能力了。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早為學(xué)生打好基礎(chǔ)，增加閱讀量，為之后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在講述《燕子》時(shí)，本單元的要素是要求學(xué)生試試一邊讀一邊想象畫面，這里其實(shí)也就是在考察學(xué)生對(duì)景色描寫，環(huán)境描寫的體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，練習(xí)這些描寫的手法。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生試著邊讀邊想象，用自己的語(yǔ)言敘述出都像趕集似的聚攏來(lái)的畫面，從中體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。在課文導(dǎo)入前，我們可以為學(xué)生推薦幾本景色描寫突出的作品，進(jìn)行課前閱讀，在課上可以選取幾位名家所寫的關(guān)于燕子的描寫，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于燕子形象的了解。在閱讀過程中要求學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄。如果可能的話，要求學(xué)生說出這些語(yǔ)句，為什么優(yōu)美？我們通過這樣的方式提升學(xué)生的鑒賞水平。

二、講究閱讀方法

閱讀方法是增加閱讀量的重要方式，我們引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能夠使用正確的閱讀方法，能夠起到事半功倍的作用。學(xué)生能夠運(yùn)用正確的閱讀方法，不僅能夠提升閱讀量，還能夠提高閱讀的質(zhì)量。方法影響結(jié)果，方法決定結(jié)果，用對(duì)了方法便能達(dá)到理想中甚至超越理想中的效果。這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，比如會(huì)精讀細(xì)讀，也會(huì)略讀，概讀，眼到筆到。最好能養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典名著做讀后感的習(xí)慣，即使只是只言片語(yǔ)，也能夠簡(jiǎn)單概括到學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)，不至于之后忘卻一空。

例如，在講述《陶罐和鐵罐》，我們便可以引導(dǎo)學(xué)生去看教材，看教材中的課外拓展以及細(xì)讀教材的主要文本。之后了解學(xué)生對(duì)這些措施的看法，我們通過對(duì)這些做法的詳解，講述那個(gè)時(shí)代背景對(duì)人們的影響，增加學(xué)生們對(duì)這些事件的印象，從而才能使學(xué)生對(duì)事件內(nèi)容記憶深刻。讓學(xué)生通過細(xì)讀精讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中，通過對(duì)話展示情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。本文是一個(gè)童話故事，能夠使學(xué)生保持閱讀的興趣。最終學(xué)生能夠通過閱讀揭示道理，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。最后學(xué)生也能夠漸漸仿寫這種用對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展的寫作方式，創(chuàng)新自己的寫作。

三、閱讀多樣性

除了以上提到的閱讀量要有一定的積累，注重閱讀方法的運(yùn)用外，我們也要注意引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀的多樣性。閱讀的多樣性有許多方面，其中包括：閱讀文獻(xiàn)題材的多樣化，閱讀方式的多樣化，閱讀地域的多樣化。學(xué)生在接觸眾多類型方式的閱讀后，能夠了解更多地區(qū)的風(fēng)土人情，了解更多領(lǐng)域的發(fā)展以及現(xiàn)狀。在閱讀多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極主動(dòng)地去解決問題，提升自己的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在學(xué)生的閱讀有所精進(jìn)后，我們的課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果都會(huì)有很大程度上的提升。

例如，在講述《鹿角和鹿腿》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，從中感受鹿的心情變化。之后要求學(xué)生能夠根據(jù)提示講故事，這里就考驗(yàn)到學(xué)生的復(fù)述能力和表達(dá)能力。最后要求學(xué)生了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)于故事有關(guān)的說法，發(fā)表自己的看法。提問學(xué)生一些問題：“你在教材閱讀過程中學(xué)會(huì)了哪些方法能夠快速地把握內(nèi)容？”學(xué)生之間分享從文中得到了什么啟示，收獲了什么這樣。這樣的話，就可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，大家可以共同提高。在課文學(xué)習(xí)的最后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多去看一些寓言故事，從中得到人生哲理。閱讀的積累能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，更能夠樹立正確的三觀，豐富自己的知識(shí)體系。

總的來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開閱讀文學(xué)著作，其實(shí)在我們語(yǔ)文課堂的講授中，重要的便是在教會(huì)學(xué)生閱讀，教師也是需要不斷在閱讀中得到知識(shí)，增強(qiáng)理解，最終能把知識(shí)升華，把課堂變得更加有趣。在生活中某些教師出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，把自己對(duì)學(xué)生的教授當(dāng)成了主要教學(xué)，而把學(xué)生的閱讀當(dāng)成了次要教學(xué)。這樣既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于提高教學(xué)效率。因此，我們必須把語(yǔ)文學(xué)科的閱讀重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和方法。

參考文獻(xiàn)

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湖北省荊門市沙洋縣李市小學(xué)