探討職業(yè)高中教學改革對策

艾進勇

摘要：職業(yè)高中教育與普通高中教育是教育體系中的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟建設培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務等各行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的使命，尤其是職業(yè)高中，學生畢業(yè)就面臨著走上社會，成為一線的技術人員，對社會發(fā)展做出巨大的貢獻。因此，對職業(yè)高中教育應該給予同樣的重視，以此加快職業(yè)高中教學改革，促進職業(yè)高中教育更好的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)高中;教學改革;對策

職業(yè)教育和普通高中教育都是我國教育體系中的重要部分，為社會發(fā)展培養(yǎng)了具有專業(yè)技能、高素質(zhì)的人才，才能使社會穩(wěn)定的發(fā)展。但是一直以來，社會對于職業(yè)高中教育的認識和重視不足，認為只有接受普通高中教育，進入大學才能成為對社會有用的人。因為對于職業(yè)高中教育的看法比較片面，導致職業(yè)教育成為教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。自2003年黨的十八屆三中全會以后，明確指出要積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、理論扎實、技術過硬的技能型人才，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，提出了更高的要求。近年來，職業(yè)教育得到進一步發(fā)展，社會對于職業(yè)教育也有了正確的認識，職業(yè)教育水平顯著提升，但與此同時仍然存在著思想觀念片面、教育水平低等現(xiàn)實問題。為此促進職業(yè)高中教育更好的發(fā)展，加快教學改革，本文提出了切實可行的對策，僅作為參考。

一、職業(yè)高中教學中的問題

（一）教學管理缺乏創(chuàng)新

教學管理缺乏創(chuàng)新主要是因為教學理念滯后，其中還有很大一部分教師是新聘的，缺少教學經(jīng)驗，教學方法比較單一，甚至還有部分教師仍然套用傳統(tǒng)的教學模式，使教學過程中無新意，學生提不起興趣，還會產(chǎn)生倦怠感，影響教學效果。同時，不同于普通高中的學生，職業(yè)高中的學生基礎相對薄弱，如果采用普高式的教學方法學生是很難接受的，也不符合職業(yè)高中教育理念。另外，職業(yè)高中對于“雙師型”教師培養(yǎng)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，專業(yè)課與文化課教師結構不合理，缺少具備專業(yè)能力和實踐能力的教師隊伍[1]。

（二）職業(yè)高中教育與社會需求脫節(jié)

職業(yè)高中教育要與社會需求相符合才能為社會發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才，才能讓學生畢業(yè)以后快速進入到崗位中，所以對于學生的專業(yè)知識和技術要求非常高，只有掌握了一技之長才能更好的勝任崗位。因此在職業(yè)高中教育中，基礎設施、課時安排以及師資力量方面都應該側重對學生的技能訓練，提升學生的專業(yè)技術水平。但是實際教學中，專業(yè)課側重理論的講解，實踐成為薄弱的環(huán)節(jié)，學生操作的機會較少，甚至在畢業(yè)之前沒有進行實習，經(jīng)驗缺乏，看似學到了知識，但實際上與真實的崗位完全脫節(jié)，難以快速適應崗位的要求[2]。

（三）職業(yè)高中普高化現(xiàn)象嚴重

職業(yè)高中普高化也是存在的主要問題，一些職業(yè)高中為了迎合高職單招單考的需求，在教育過程中使得文化課成為重心，重點提升學生的語數(shù)英成績，專業(yè)課的時間縮減?？梢哉f很多職業(yè)高中逐漸變成了另類的普高，使職業(yè)高中教育偏離了教育的根本目標。社會的發(fā)展不僅僅需要的是專家學者、開發(fā)技術人員，還需要基層的一線人才，而且從近年來職業(yè)技術學生就業(yè)形勢越來越好的現(xiàn)狀可以看出，社會對于職業(yè)技術人員仍然有著很大的需求，所以職業(yè)教育仍然有比較好的發(fā)展前景，應該回歸正軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術人才[3]。

二、職業(yè)高中教學改革的對策

（一）重視職業(yè)教師的培養(yǎng)

職業(yè)高中教學改革必須從教師入手，做好職業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^設置職教研究院專門為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，促進職業(yè)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展;在學歷層次上，加大本科層次職業(yè)教師教育，同時在有條件的情況下加快推進研究生層次的職業(yè)教育師資培養(yǎng)，有助于提高職業(yè)高中教育水平。另外，還應該多關注社會發(fā)展情況，根據(jù)社會需求調(diào)整職業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，加強職業(yè)教師的培訓工作，與時俱進，使職業(yè)高中教育改革持續(xù)推進。還應該完善職業(yè)教師在職研修和職業(yè)教育師資的終身教育發(fā)展體系，為職業(yè)高中教育的發(fā)展培養(yǎng)更高層次的教師人才。

（二）根據(jù)專業(yè)需求實施科學的教學方法

職業(yè)教育不同于普通高中教育，所以教學方法方面也應該有所不同，要考慮到學生的個體差異特點，實施不同的學習模式，將職業(yè)高中學生進行分層分類教育，做好因材施教，才能保證教育效果。在課堂教學中，教師應該為學生營造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，才能使其主動的參與到學習過程中。同時，采取任務驅(qū)動教學方法，讓學生在任務中獲得解決問題的成就感，也使得實踐與理論之間的密切銜接，在潛移默化中提升學生解決問題的能力和實踐能力[4]。在課程方面，學校應該根據(jù)學生的需求增加選修課程讓學生根據(jù)自己的興趣選擇，實施分類教育。比如語數(shù)英，不同的學生有自己的職業(yè)規(guī)劃，將語數(shù)英設計為選修課讓學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇，調(diào)整文化基礎課。

（三）實施以就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式是職業(yè)高中教育發(fā)展的重要舉措，可以提高學生的專業(yè)技能與崗位適應能力，使其在畢業(yè)以后快速適應崗位，實現(xiàn)其價值。這就需要職業(yè)高中和企業(yè)之間建立長期的合作關系，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。同時，加強實訓環(huán)境建設，為學生提供實習實踐的機會，充分利用虛擬仿真技術，為學生模擬真實的職場環(huán)境，將教學、虛擬實訓、真實生產(chǎn)訓練、職業(yè)技能提升融為一體，打造綜合實訓基地，培養(yǎng)專業(yè)技術型人才。

結論

職業(yè)高中教育為社會發(fā)展培養(yǎng)了源源不斷的技術型人才，所以職業(yè)高中教育與普通高中同樣重要，都是教育體系中的重要組成。從當前職業(yè)教育良好的就業(yè)形勢來看，社會對于職業(yè)技術人才的需求量很大，必須采取措施提高職業(yè)教育水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學校應該加快師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念和方法，采取以就業(yè)為導向的教育模式，與時俱進，促進職業(yè)高中教育更好的發(fā)展。

參考文獻

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[2]李鵬，石偉平. 中國職業(yè)教育類型化改革的政策理想與行動路徑——《國家職業(yè)教育改革實施方案》的內(nèi)容分析與實施展望[J]. 高校教育管理，2020，14（01）：106-114.

[3]楊建英. 提升職業(yè)高中教學質(zhì)量的途徑[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2014（02）：202.

[4]王慧娟. 職業(yè)高中教學方法探究[J]. 甘肅教育，2013（24）：64.