新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育探微

呂成勇

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)于初中語文教學(xué)也越來越重視。在新課程改革的背景下，將情感教育融入到語文教學(xué)中已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。優(yōu)質(zhì)的情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能輔助學(xué)生高效理解初中語文知識(shí)。本文主要對(duì)新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育探微進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;語文教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育事業(yè)的高效發(fā)展中，初中教學(xué)理念也在不斷的改革更新，將情感教育逐漸融入到初中語文教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，因材施教的加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。初中語文課程所涉及的范圍較廣，有利于教師進(jìn)行情感教育從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建情境教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情感氛圍

語文課程作為初中教育的主要科目，與理科科目存在較大的區(qū)別，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生枯燥感。因此在語文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，有興趣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生建設(shè)良好的情感氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)建設(shè)情景教學(xué)模式并通過小組討論的方式使學(xué)生之間加強(qiáng)交流。教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，學(xué)生具備相同的興趣可以很大程度的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于提升學(xué)生的語文水平。例如在學(xué)習(xí)“地震中的父與子”這一課程時(shí)，教師可以通過信息設(shè)備使學(xué)生了解這一課程的背景資料，學(xué)生在觀看中，會(huì)產(chǎn)生的較為明顯的感悟。這節(jié)課程有利于教師將情感教學(xué)帶入到日常的語文教學(xué)中。在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度思考文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有不一樣的體會(huì)，對(duì)語文知識(shí)也有了不一樣的理解從而保障課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

二、挖掘教材情感資源 ，使學(xué)生在情感教學(xué)中產(chǎn)生共鳴

在初中語文教學(xué)中，教師通常是以教材內(nèi)容為主進(jìn)行授課的。因此教師需要全面了解教材內(nèi)容，在語文教材中選取合適的情感素材，為學(xué)生之后的語文課程奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生了解到情感教育的重要性從而選取適宜的切入點(diǎn)將情感教學(xué)滲透到日常的語文課程中。教師所選擇的情感素材以應(yīng)學(xué)生的實(shí)際生活為主，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。學(xué)生在情感教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而愿意積極主動(dòng)的投入到語文課程中，以此方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。例如在學(xué)習(xí)“祖國我終于回來了”這一課程時(shí)，講述了錢學(xué)森迫切的想回到祖國的心情，學(xué)生也可以直觀的感受到錢學(xué)森的心情從而意識(shí)到錢學(xué)森的愛國情懷。教師可以向同學(xué)提出錢學(xué)森的回國路為何如此艱難，學(xué)生通過文章內(nèi)容也有了答案，心里活動(dòng)也會(huì)隨之產(chǎn)生變化。課程內(nèi)容雖然簡短，卻體現(xiàn)了作者豐富的感情。教材中的情感資源使學(xué)生對(duì)于初中語文課程有了不一樣的理解。教師在與學(xué)生的討論之后將文章中所表達(dá)的情感在課堂中完整描述，使學(xué)生更全面的了解文章內(nèi)涵。

三、建立情感型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展。以教師為主體的教學(xué)方式不利于初中學(xué)生的今后發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立情感型師生關(guān)系。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與管理者，有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。初中階段學(xué)生的性格正處于敏感階段，需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中也應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生以自信健康的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，了解情感內(nèi)涵。建立情感型師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的投入到語文課程中。在面對(duì)有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以主動(dòng)向教師求教，將所理解的內(nèi)容與教師進(jìn)行交流。教師可以選擇合適的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度看待問題從而提升學(xué)生的語文水平。

四、開展語文課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中教學(xué)中融入情感教學(xué)是非常關(guān)鍵的，教師可以通過開展語文課外活動(dòng)，將課堂中所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。語文課程內(nèi)容相對(duì)豐富，以詩詞朗誦以及文章演講作為活動(dòng)內(nèi)容是最為貼切的。教師可以將情感內(nèi)涵作為活動(dòng)要求，學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須將情感融入到詩詞朗誦以及文章演講中，例如某位同學(xué)所準(zhǔn)備的演講題材是“七律·長征”這一詩詞內(nèi)容時(shí)，長征具備強(qiáng)有力的壯志情懷，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賦予真實(shí)的情感，表達(dá)出自己的強(qiáng)烈的情感，使其他聽眾可以感受到這首詩詞的魅力以及情感教育的魅力[3]。在語文課外活動(dòng)中融入情感教育可以不斷提升學(xué)生的語文思維，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情感的沖擊下更加熱愛語文知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，是對(duì)新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育探微進(jìn)行分析研究。情感教育對(duì)初中語文教學(xué)有著不可言喻的重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具備一定的推定作用，也是開展素質(zhì)教育的重要因素。在初中語文課堂中滲透情感教育，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為初中語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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