孔穎慧

摘要：最好的教育不是耳提面命的敦敦教導(dǎo)，而是潤(rùn)物無聲的春風(fēng)化雨。小學(xué)德育是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保障。而班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)者，也是小學(xué)德育教學(xué)的主要實(shí)施者。因此，作為一名小學(xué)班主任老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己智慧，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任;策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國有句古話：“桃李不言，下自成蹊?！彼囊馑际钦f：“芬芳的桃李雖然不會(huì)說話，但是芳香遠(yuǎn)播。人們被桃李的香氣吸引，順著桃李的香氣尋來，以至于桃樹和李樹下面都形成了一條小徑?！倍詈玫慕逃蟮忠彩沁@樣。只有這樣的教育才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生以自覺自愿的方式進(jìn)入踐行美好的品德，靠自身的力量去約束自己行為，從而促進(jìn)自身的優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，我們應(yīng)改變“理論轟炸式”的德育教學(xué)方式，優(yōu)化德育教學(xué)方式，提升德育教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)德育教學(xué)過程中我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)“桃李不言，下自成蹊”的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、小學(xué)德育教學(xué)存在的常見問題

（一）德育教育難度大效果不明顯

其一在小學(xué)德育教育中，通常都是借助思想品德課程來開展，而教師的組成基本上都是一些任課教師，這類教師難以對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，也沒有時(shí)間和精力來組織開展德育活動(dòng);其二諸多學(xué)校都沒有重視德育教育，認(rèn)為其可有可無。在教學(xué)中缺少趣味性，進(jìn)而難以吸引小學(xué)生們的參與性;其三學(xué)校所開展的德育教學(xué)需要教師與家長(zhǎng)共同參與其中，因?yàn)閷?shí)行難度相對(duì)較大，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯，降低了德育教學(xué)質(zhì)量。

（二）德育教育與學(xué)生實(shí)際相差較大

當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著較大區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和掌握德育教育所表述的內(nèi)容。另外，德育教育屬于歷史的沉淀和積累，雖然始終都在強(qiáng)調(diào)德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但卻沒有重視德育教育內(nèi)容，教育表層化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，難以達(dá)到德育教育目標(biāo)。此外，德育教育課堂教學(xué)通常都是根據(jù)課本內(nèi)容來對(duì)學(xué)生講述各類規(guī)范，缺少實(shí)踐性指導(dǎo)，這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也難以將德育知識(shí)內(nèi)容滲透到學(xué)生心中，進(jìn)而導(dǎo)致德育教育難以在學(xué)生教育中發(fā)揮出自身作用。

二、提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量與效率的對(duì)策

（一）環(huán)境熏陶

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！币粋€(gè)人所處的生存環(huán)境，對(duì)他的自身發(fā)展和品格塑造有重要影響。因此，要想達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的德育教學(xué)目的，我們就不能忽視環(huán)境的熏陶作用，讓學(xué)生們?cè)诃h(huán)境的影響之下，自覺約束自身行為，提高自身的德育水平。

例如，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，可以通過塑造優(yōu)良的德育環(huán)境的方式，促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平提升的。

在班級(jí)布置方面：我在精心選擇與德育相關(guān)的名言名句，張貼到教師的墻壁上;繪制以德育為主題的黑板報(bào)，每周更新。

在氛圍構(gòu)建方面：我積極組織與德育相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。如，德育手抄報(bào)繪制活動(dòng)、德育主題征文活動(dòng)、德育故事講述活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)充滿德育元素的思想文化氛圍，促進(jìn)小學(xué)生德育行為的自覺進(jìn)行。

在班級(jí)管理方面：我實(shí)施了德育獎(jiǎng)?wù)轮贫龋鶕?jù)學(xué)生們的德育表現(xiàn)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候加入德育成績(jī)?cè)u(píng)定，提升學(xué)生們優(yōu)秀德育行為的實(shí)施積極性。

在這一教育教學(xué)過程中，我從多角度、多層面出發(fā)實(shí)施德育教育活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的德育教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生們思想道德素質(zhì)的提升，發(fā)揮了環(huán)境對(duì)人的熏陶作用，促進(jìn)了小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）榜樣樹立

榜樣的力量是無窮的，通過樹立思想道德榜樣，能夠激起學(xué)生們的向上心，讓學(xué)生們?cè)诎駱拥挠绊懼拢栽附邮芩枷氲赖陆逃瑵M足老師和家長(zhǎng)的期待。但是，要發(fā)揮榜樣的力量就不能把道德榜樣神化，而是要讓榜樣以普通人的姿態(tài)走入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們覺得自己可以學(xué)習(xí)、能夠做到，真正發(fā)揮榜樣的強(qiáng)大力量。

例如，在班級(jí)管理過程中，我實(shí)施了“每周一星”制度和“雛鷹爭(zhēng)章”制度。首先，我將提前制作好的獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給每位任課老師，讓他們根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)授予學(xué)生們德育獎(jiǎng)?wù)?。在每周班?huì)課的時(shí)候，我會(huì)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生獲得的獎(jiǎng)?wù)驴倲?shù)，德育獎(jiǎng)?wù)芦@得總數(shù)最多的同學(xué)將獲得“德育之星”的稱號(hào)。每個(gè)德育之星都有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)之上講講自己本周在學(xué)習(xí)和生活方面做出的努力、取得的成績(jī)、存在的不足以及自己給同學(xué)們的意見和建議。

在這一教學(xué)過程中，我以“每周一星”和“雛鷹爭(zhēng)章”制度，樹立了“平民化”的德育榜樣，他們不是高高在上的神明，不是為國為民做出巨大貢獻(xiàn)的英雄，卻是一個(gè)可交流、可模仿的對(duì)象。以這樣的道德榜樣為模仿對(duì)象，不僅可以促進(jìn)榜樣人物道德素質(zhì)的進(jìn)一步提升，而且可以促進(jìn)積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

（三）以身為范

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的指引者，成長(zhǎng)的陪伴者，也是學(xué)生們主要模仿的對(duì)象。教師的行為習(xí)慣、思想品德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展影響重大。因此，提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“桃李不言，下自成蹊”的德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要以身作則、身先示范，提高自身的思想道德品質(zhì)。

例如，無論是在小學(xué)班級(jí)管理還是在學(xué)科教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持著“德高為師，身正為范”的教學(xué)原則，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，為學(xué)生們樹立了一個(gè)良好的思想道德榜樣。如在教育教學(xué)過程中，我積極規(guī)范自己的教學(xué)行為，對(duì)桌椅板凳輕拿輕放，在回答學(xué)生提問時(shí)不急不躁，在課堂提問時(shí)更是多以禮貌詞“請(qǐng)”開頭，如請(qǐng)坐、請(qǐng)回答等等。

在這一教育教學(xué)過程中，我以規(guī)范自身行為的方式，塑造了一個(gè)德藝雙馨的教師形象，贏得學(xué)生們的尊重和愛戴，以以身作則的方式深深地影響了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生們思想道德水平的提升，提高了小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，就要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的特殊性，將德育教育融入學(xué)習(xí)生活之中，以“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無聲”的方式，推進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作，努力達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的德育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王勝利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[J].中國校外教育，2018（32）：24～25.

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