基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

王永跳

摘要：時(shí)代的變遷促使教育方式以及教育理念發(fā)生變化，在新時(shí)期教學(xué)中，如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高效的初中歷史課堂教學(xué)是本文重點(diǎn)討論的內(nèi)容?；诖?，本文對初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀以及原因以及核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新;核心素養(yǎng);初中歷史

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀以及原因

部分老師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，過于局限于教材本身，教學(xué)方式多采用語言教學(xué)的形式，且并未及時(shí)進(jìn)行知識拓展，同時(shí)一些教師不能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備無法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。同時(shí)，在歷史教材中，有大量的歷史圖片以及歷史地圖，這正是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，但是學(xué)生對歷史地圖的使用方法不清楚，教師的指導(dǎo)方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史地圖知識單純的為了占據(jù)篇幅，學(xué)生的歷史素養(yǎng)不能得到很好的提升。較之于其他學(xué)科而言，歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加側(cè)重于考據(jù)論證，但是學(xué)生歷史觀念受到網(wǎng)絡(luò)等其他方式的干擾，并且學(xué)生自身的信息識別能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的歷史觀念不正確，錯誤地認(rèn)為歷史虛無主義是正確的。此外，長時(shí)間的理論知識教學(xué)使學(xué)生感覺枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且單一的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生的歷史解釋能力得不到提升，歷史從來都是需要不斷深入地解析問題，而不是單純地把結(jié)論直接了當(dāng)?shù)財(cái)[出來。學(xué)生在歷史課堂上的問題意識不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

2 核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

2.1 借助相關(guān)史料，培養(yǎng)提高歷史辯證思維

對于歷史學(xué)科而言，史料是極為重要的組成部分，借助相關(guān)的史料進(jìn)行教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的歷史知識，教師還可以提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生思考，或者可以適當(dāng)進(jìn)行歷史知識拓展，通過相關(guān)問題加深對歷史事件的理解，同時(shí)培養(yǎng)敘述歷史和歷史認(rèn)知能力。

例如，教師在講述《新文化運(yùn)動》時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料進(jìn)行講解，并且從背景時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、意義等概念進(jìn)行講解。比如教師可以先行講解基礎(chǔ)知識，從社會角度分析，新文化運(yùn)動的直接原因就是“破舊立新”，即破除陳規(guī)陋習(xí)，引入新風(fēng)尚，打破禁錮人思想的枷鎖，也就是傳統(tǒng)儒家思想;從文化角度分析，目的是廢除古文，提倡白話文，以《新青年》的創(chuàng)辦為開端，魯迅發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，以及胡適第一篇白話詩集《嘗試集》而宣告成功;從歷史影響看，新文化運(yùn)動沉重打擊了統(tǒng)治中國2000多年的傳統(tǒng)禮教，推動了近代中國民主與科學(xué)的發(fā)展，為馬克思主義的傳播和五四運(yùn)動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以將這些知識點(diǎn)與必要的史料進(jìn)行結(jié)合，通過課堂問答的方式，由易到難，層層遞進(jìn)的設(shè)問，并給予學(xué)生必要的思考空間，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維的目標(biāo)。

2.2 問題創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)理解能力培養(yǎng)

“問題情境”是指在具體問題引領(lǐng)下，通過分析、理解、歸納等方法達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它對于歷史內(nèi)容具有一定的針對性、啟發(fā)性、互動性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學(xué)中那些難以讓學(xué)生理解又不易講清的知識點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，層層深入，打開學(xué)生的思維，合作探究，分析理解，得出結(jié)論，獲取理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理解能力培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《從九一八事變到西安事變》時(shí)，對于西安事變的發(fā)生背景、結(jié)果、意義學(xué)生是比較難理解的。我在教授這部分內(nèi)容時(shí)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，步步遞進(jìn)，層層深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！皬垖W(xué)良、楊虎城為什么敢于‘以下犯上’扣押蔣介石？”“日本侵華步步緊逼，國難當(dāng)頭，蔣介石為什么仍然堅(jiān)持‘攘外必先安內(nèi)’的方針？”“十年內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石殺害了數(shù)以萬計(jì)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，現(xiàn)在扣押了蔣介石，該不該殺？”“當(dāng)時(shí)逼蔣抗日是否能實(shí)現(xiàn)，為什么？”這樣一步步把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中深入思考，在給出問題的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的相關(guān)材料，以有助于學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，通過質(zhì)疑釋疑，進(jìn)一步加深了對“西安事變”這一歷史事件的認(rèn)識和理解。

2.3 結(jié)合史料分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的歷史觀念不正確，甚至一些學(xué)生以反教材為榮，這種錯誤的歷史觀念，是導(dǎo)致目前歷史教學(xué)效率低下的主要原因。此外，還有一些學(xué)生知曉歷史的重要性，也想學(xué)習(xí)歷史，但對于如何正確的使用史料卻感到乏力。對此，教師可以先根據(jù)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行簡單的分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識，隨后教授學(xué)生正確的方法，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究。

例如，教師在講述《秦統(tǒng)一中國》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講述秦統(tǒng)一中國的一些歷史事件，比如成嬌之亂、嫪?dú)敝畞y，教師還可以結(jié)合《戰(zhàn)國策》里的“燕太子丹者嘗質(zhì)于趙，而秦王政生于趙，少時(shí)與丹歡?！睆倪@里可以知曉燕太子和秦王政少年相識，且是朋友。教師還可以結(jié)合《后漢書》中的記載，向?qū)W生講述秦始皇帝陵的景象：宮觀百官，奇器珍怪，悉藏滿之;以白銀為江河，以黃金為孚燕。教師通過借助相關(guān)的史料記載，向?qū)W生講述秦統(tǒng)一中國的歷程，以及向?qū)W生講述一個統(tǒng)一的國家，對后世萬民的作用。教師還可以對秦國二世而亡的原因進(jìn)行講述，向?qū)W生進(jìn)行講解，戰(zhàn)國用法家治國，民眾只講耕與戰(zhàn)這是戰(zhàn)時(shí)需要，但是如果在一統(tǒng)之后還在追逐于此，則必然二世而亡。教師還可以向?qū)W生講述儒家與法家之間的關(guān)系，借助漢宣帝的名言：治天下，當(dāng)以霸王道雜之。講究外儒內(nèi)法，通過借助史料使學(xué)生知曉歷史的真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識。

3 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)，首先就需要適當(dāng)結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷;其次教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以提出相關(guān)的問題，結(jié)合相應(yīng)的史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，從相關(guān)的事件中搜尋相應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維;最后教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，引入更多歷史知識，為學(xué)生深入探究歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高初中歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁艷.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：113-114.

[2]白偉健.核心素養(yǎng)下初中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)——以歷史策論課為例[J].吉林教育，2021（12）：57-58.

廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣城廂中學(xué)